淺談高中物理學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：隨著新課程改革的深化，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育熱門話題，教師們也在想方設(shè)法地將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)目標(biāo)。高中物理學(xué)科是一門以自然和科學(xué)為主的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常遇到一些困難，因此物理教師想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要講究一定的方法，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中素養(yǎng)得到同步提升。在本篇文章中，筆者將提出一些能夠促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)快速提升的教學(xué)手段。

關(guān)鍵字：高中物理;學(xué)科教學(xué);高效性;核心素養(yǎng);能力

國(guó)內(nèi)外掀起了對(duì)核心素養(yǎng)的研究熱潮以來(lái)，廣大教育工作者們一直在圍繞著核心素養(yǎng)討論如何在課堂中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的方法。高中物理作為高中階段重要的學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)和探究有著深遠(yuǎn)的意義，學(xué)生要想高效地獲取物理知識(shí)，需要先提升自身的素養(yǎng)，并且應(yīng)用素養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。因此物理教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中一定要結(jié)合物理知識(shí)展開，在教學(xué)中逐步滲透核心素養(yǎng)，促使學(xué)生既能夠高效地獲取知識(shí)又能夠進(jìn)一步提升物理核心素養(yǎng)。

一、生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

所謂物理觀念，實(shí)際上是從物理角度所提煉的關(guān)于處理事情或者解決問(wèn)題的想法。高中物理知識(shí)包含大量的概念和原理，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)難以理解，更不用說(shuō)將之應(yīng)用到解題過(guò)程中了。生活是一門學(xué)問(wèn)，物理知識(shí)大都源于生活，因此高中物理教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以借助生活展開教學(xué)，促使學(xué)生能夠從生活角度分析物理概念，進(jìn)而建立物理觀念，逐步提升學(xué)生物理素養(yǎng)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師嘗試應(yīng)用生活教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。課堂中，物理教師先通過(guò)拋粉筆這一動(dòng)作將平拋運(yùn)動(dòng)的定義講解給學(xué)生，促使他們能夠真切體會(huì)到平拋運(yùn)動(dòng)中速度的變化情況。隨后，物理教師將高空飛機(jī)投擲生活物資的生活場(chǎng)景引出來(lái)，促使學(xué)生思考“如何才能夠促使飛機(jī)投擲物資時(shí)能夠正好投到相應(yīng)的位置上”。學(xué)生積極展開思考，此時(shí)物理教師又將平拋運(yùn)動(dòng)的概念展示出來(lái)，促使學(xué)生能夠通過(guò)概念展開思考，將平拋運(yùn)動(dòng)水平和垂直兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)考慮在內(nèi)，并且能夠運(yùn)用觀念解答問(wèn)題。學(xué)生在帶有生活色彩的課堂中學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，能夠?qū)⑸顖?chǎng)景與物理概念結(jié)合在一起，快速解決問(wèn)題，并且建立起運(yùn)動(dòng)觀，運(yùn)用此觀念指導(dǎo)自己深入探究物理知識(shí)。

二、問(wèn)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

問(wèn)題教學(xué)是引發(fā)學(xué)生思考以及提升他們思維水平的高效教學(xué)手段，所以教師們喜歡使用此方法來(lái)鍛煉學(xué)生的思維。高中物理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)度高、推理性強(qiáng)，因此很多學(xué)生很難快速理解一些難度較大的物理知識(shí)點(diǎn)，更不用說(shuō)利用這些知識(shí)點(diǎn)解答問(wèn)題了。高中物理教師可以借助問(wèn)題教學(xué)法展開教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極思考問(wèn)題的過(guò)程促進(jìn)其科學(xué)思維的形成。學(xué)生在問(wèn)題教學(xué)模式下，思維較為活躍，在一一解答問(wèn)題的過(guò)程中能夠快速獲取知識(shí)，也能夠提升科學(xué)思維。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓周運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師嘗試應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。課上，物理教師先展示出幾張與圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)的圖片，詢問(wèn)學(xué)生能否將其共同點(diǎn)講述出來(lái)。學(xué)生很快將圓形和運(yùn)動(dòng)等關(guān)鍵詞回答出來(lái)，教師繼續(xù)道：“我們將這類運(yùn)動(dòng)成為圓周運(yùn)動(dòng)，那么大家思考一下圓周運(yùn)動(dòng)除了運(yùn)動(dòng)軌跡是圓形的，它們還有其他特點(diǎn)嗎？”學(xué)生認(rèn)真思考，有的人結(jié)合初中物理知識(shí)將線速度和角速度等回憶出來(lái)，教師隨之拿起一個(gè)連有線段的小球轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)學(xué)生的注意力集中起來(lái)后，加快轉(zhuǎn)動(dòng)速度，并問(wèn)道：“除了直觀感受外，我們還有沒(méi)有其他方法來(lái)判斷小球速度的快與慢？”學(xué)生再次陷入深思。物理教師由此展開教學(xué)。學(xué)生在問(wèn)題式教學(xué)環(huán)境下，科學(xué)思維逐漸形成，能夠主動(dòng)地思考和探究問(wèn)題，綜合能力也隨之升高。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的探究力

物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的，對(duì)鍛煉學(xué)生思維和提升學(xué)生探究能力幫助極大。但是，在傳統(tǒng)物理課堂中，物理教師常常在講授知識(shí)的過(guò)程中將實(shí)驗(yàn)一帶而過(guò)，對(duì)實(shí)驗(yàn)重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合能力也無(wú)法提高。因此，當(dāng)核心素養(yǎng)概念提出后，高中物理教師迅速轉(zhuǎn)變了教學(xué)策略，嘗試將實(shí)驗(yàn)滲透到課堂中，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中逐步提升動(dòng)手能力和探究水平。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“摩擦力”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的探究能力。課上，物理教師先結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出摩擦力，然后提出問(wèn)題“哪些因素會(huì)影響摩擦力的大小”，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考的同時(shí)將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料和器械展示出來(lái)，促使他們自主設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的人建議將沙子鋪在平面上作為阻力，有的人建議將平面切斜后將毛巾鋪在上面觀察小車的運(yùn)動(dòng)速度。學(xué)生在積極參與實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)一步提升，探究能力也隨之升高。

言而總之，在新課改背景下，高中物理教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要講解學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中逐步滲透核心素養(yǎng)，促使學(xué)生的物理觀念和科學(xué)探究精神等快速得到提高，并且能夠?qū)⑦@些素養(yǎng)帶到生活中，高效地指導(dǎo)生活。

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夏振華?? 昆明市第一中學(xué)西山學(xué)校