高校建筑研究

周俊杰

摘? ? 要：隨著信息時代的到來以及教育理念和教育模式的不斷改革，教育空間的靈活性和適應(yīng)性將變得越來越重要。如何使教室空間的設(shè)計適應(yīng)不斷變化的趨勢值得研究。本文總結(jié)了可用于設(shè)計大學教學樓的策略，同時將其作為可持續(xù)建筑設(shè)計的一般方法，同時根據(jù)學院教學樓本身的特點以及大學教學樓的現(xiàn)有設(shè)計，探討了大學教學樓的現(xiàn)狀。分析。請?zhí)岢鲆恍﹪L試和建議，以幫助教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校教學樓;可持續(xù)發(fā)展;設(shè)計

1? 引言

空間設(shè)計教育建筑具有許多優(yōu)勢，例如增加了交流機會，減少了教育設(shè)備的重復使用以及改善了校園環(huán)境的質(zhì)量。空間設(shè)計教育建筑的出現(xiàn)具有許多優(yōu)勢。在使用過程中，這種類型的空間是否易于重構(gòu)，是否可以同時擴展以容納具有各種功能的各種教育活動，即實現(xiàn)學校建筑空間的復雜功能值得討論。另一方面，學校建筑空間是否可以適應(yīng)不同時期的功能要求可以用于不同目的，以實現(xiàn)結(jié)構(gòu)生命周期，即學校建筑空間的動態(tài)功能。有趣的是，建筑系統(tǒng)在面對不斷變化的條件時是否具有靈活性和適應(yīng)性。

2? 國內(nèi)高校教學樓設(shè)計現(xiàn)狀

2.1? 山東建筑趨同現(xiàn)象

山東建筑大學教學樓在寒冷地區(qū)的外觀細節(jié)與廣州理工大學在炎熱的夏季和冬季溫暖的地區(qū)的外觀細節(jié)非常相似，但浙江大學地震河校區(qū)在炎熱的夏季和寒冷的冬季地區(qū)的外觀也非常相似。它與位于寒冷地區(qū)的山東輕工業(yè)學院的教學樓設(shè)計非常相似。如果僅查看設(shè)計計劃，就很難說教學樓是否屬于不同的氣候區(qū)域。

2.2? 浙大紫金港校區(qū)教學組團設(shè)計

浙江大學紫荊崗校區(qū)屬于炎熱的夏季和寒冷的冬季，總面積約600公頃。教師區(qū)位于中央供水系統(tǒng)的南部。

一個玻璃走廊，合理地布置了各種類型的網(wǎng)絡(luò)，三邊圍繞著朝向生態(tài)區(qū)的外太空形狀，以及一個與湖泊緊密相連的集中教育團體。兩組都繼續(xù)在建設(shè)性規(guī)劃中執(zhí)行規(guī)劃思想，并將“公園”的規(guī)劃概念納入一個設(shè)計中。水面附近的零件已經(jīng)過各種親水處理，以確保建筑物和地形的完美結(jié)合?？傮w設(shè)計沿走廊布置了學生活動中心，展覽廳，休息室，咖啡室和小組討論室，以更緊密地連接交流和交通空間。建筑物的主要顏色是淺色調(diào)，并以淺黃色和藍色裝飾。圖形設(shè)計中保留了各種形式的空間設(shè)計方法，以滿足彈性協(xié)調(diào)的要求。

3? 高校教學樓設(shè)計的問題

3.1? 缺乏對教學樓地域性的考慮

建筑圖像的融合在當今的新校園中很普遍，因為對獨特建筑文化精神的忽視造就了大學具有獨特文化特征和場所的建筑精神。丟失。外觀設(shè)計的相似性，門窗的比例不符合使用要求，并且不同類型建筑物的樣式被牢固地納入建筑設(shè)計的細節(jié)中，例如被牢固地集成到演講廳等中。在收集數(shù)據(jù)的過程中，北部和南部不同氣候環(huán)境中的教育建筑在形狀和細節(jié)上通常有很多相似之處。

3.2? 缺乏充分利用自然要素的考慮

在設(shè)計時，通常沒有對當?shù)貧夂蚝铜h(huán)境條件的分析，并且使用了不合適的建筑風格。例如，高溫區(qū)域的窗戶面積太大，最終完成后會導致大量能源消耗。忽略區(qū)域地理特征的設(shè)計。一些大學位于山區(qū)，但就空間布局而言，他們無法充分利用山區(qū)的空間優(yōu)勢來創(chuàng)建獨特的教師團隊空間。以平面形式為起點，該教學樓以行和列的形式排列，以形成規(guī)則但略微外部的空間環(huán)境。由于建筑物忽略了地形要素，僅需用擋土墻解決高度差，因此當高度差較大時，很容易形成負空間?；蛘?，為了追求高質(zhì)感，在平坦的地板上故意設(shè)計了大型樓梯，導致空間浪費等等。

4? 教學樓設(shè)計建議

4.1? 發(fā)掘建筑的地域精神

“建筑物的位置不是純粹的形式問題，關(guān)于建筑物的討論不應(yīng)停留在懷舊的當?shù)胤柣驕\薄的形式主義上。盡管它是屬性，但其真正含義是建筑，社區(qū)，區(qū)域的本質(zhì)和這是社會條件之間的關(guān)系?！?/p>

從區(qū)域的角度來看，建筑試圖抓住自然環(huán)境的主動性，強調(diào)對該地點的精神探索，將結(jié)合了先進技術(shù)和先進技術(shù)的傳統(tǒng)技術(shù)，材料使用的靈活性以及設(shè)計方法的多樣化結(jié)合起來。實現(xiàn)建筑的可持續(xù)發(fā)展。

4.2? 充分利用自然要素

4.2.1? 分散布局的教學樓對策

日光增強：多層懸掛式教育建筑的布局可以采用交錯布局，浙江大學地震河校區(qū)的教育建筑的交錯布局設(shè)計方法考慮了當?shù)氐年柟夂屠们闆r。夏季，主要的風向是通風的。所有地方的最佳風向都不是正南風，建筑物的風向應(yīng)考慮到綜合因素，例如當?shù)厥⑿械娘L向。例如，在南部城市光州，當?shù)叵募镜闹鲗эL是東南風。選擇主要區(qū)域的東南方向，不僅可以有效減少太陽輻射對建筑物的不利影響，還可以利用局部優(yōu)勢風對建筑物進行降溫和除濕。此外，Ecotect軟件的Weather Tool插件使您可以根據(jù)城市的本地天氣數(shù)據(jù)執(zhí)行計算和分析，以獲得最佳方向和合適的建筑方向。

4.2.2? 集中布局的教學樓對策

爭取更多陽光的努力：放置教育建筑時，主要是未使用的建筑可用于圍繞教育建筑的封閉或半封閉區(qū)域形成一組教育建筑組。有四種類型的機柜。系統(tǒng)4和4在抵抗室內(nèi)日光和減少陽光遮擋方面是最好的。

合理的功能單元：整個教學樓可以分為幾個中等大小的功能單元，可以更好地激發(fā)師生的戶外活動。功能單元應(yīng)相對分離，連接應(yīng)相對減弱。避免相互干擾，促進彼此之間的溝通。功能單元在水平方向上的最大尺寸取決于步行2min～3min（200m）的人員的距離?？梢愿鶕?jù)如何確定建筑物之間的距離來限制前后之間的距離。下一部分將詳細介紹每個功能單元的形態(tài)學。

5? 結(jié)束語

大學教育大樓的設(shè)計可以從高等教育的概念開始，展現(xiàn)獨特自然環(huán)境元素的周圍環(huán)境，文化遺產(chǎn)的背景和多樣性。大多數(shù)優(yōu)秀建筑通常是從多個角度同時設(shè)計的，并能處理多種因素的綜合影響，并使建筑體現(xiàn)其獨特的地區(qū)特色。為各種設(shè)計起點創(chuàng)建時變設(shè)計方法并反映大學教育建筑的區(qū)域特征也是可持續(xù)發(fā)展的重要方向。我們可以學習到很多關(guān)于可持續(xù)建筑設(shè)計實踐的建筑師設(shè)計方法，我們需要從更多角度探討大學建筑可持續(xù)設(shè)計的概念。

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