在線課堂亟須重建教學(xué)常規(guī)

新冠肺炎疫情防控期間，“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)改變的不僅僅是學(xué)習(xí)環(huán)境，還有師生教與學(xué)的方式：學(xué)習(xí)場景由學(xué)校變成了家庭，學(xué)習(xí)場域由教室變成了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)方式更需自主，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加泛在。余國志博士在《疫情挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)一構(gòu)建非常態(tài)新型學(xué)習(xí)場景》（載《基礎(chǔ)教育課程》2020年3月上）稱這種學(xué)習(xí)方式為“在家+網(wǎng)絡(luò)+自主+泛在”新型多態(tài)學(xué)習(xí)模式。新型多態(tài)學(xué)習(xí)模式對教師、學(xué)生都提出了新挑戰(zhàn)，亟須在建立教學(xué)新關(guān)系的基礎(chǔ)上重建教學(xué)常規(guī)。

課程的實施，主要涉及學(xué)生、教師、學(xué)材（教材）、環(huán)境四個要素。線上教學(xué)，這四要素應(yīng)該有怎樣的關(guān)系？筆者認(rèn)為主要包括四個方面：一是建立生生之間的“伙伴式”關(guān)系。學(xué)生要在教師引導(dǎo)或家長的幫助下，創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)小組，通過視頻進(jìn)行問題討論、難點(diǎn)互學(xué)。教師要幫助學(xué)生學(xué)會小組分工，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭。二是建立師生之間的“對話式”關(guān)系。教師要研究鏡頭化語言和常規(guī)課堂教學(xué)語言之間的異同、游戲化活動的教學(xué)設(shè)計、促進(jìn)學(xué)生愉悅體驗的評價技巧、保持同理心的方式與方法等線上對話新問題。三是建立學(xué)生與環(huán)境之間的“沉浸式”關(guān)系。教師要和家長做好多方面的溝通，如學(xué)生居室環(huán)境的學(xué)習(xí)化改造、居家場景與學(xué)習(xí)場景的適時切換等，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能沉浸其中的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效率。四是建立環(huán)境與學(xué)材之間的“融合式”關(guān)系。教師要在分析學(xué)材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給出創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境的建議，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)材內(nèi)容的匹配性、學(xué)材內(nèi)容與學(xué)習(xí)環(huán)境交互性、學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)材使用的支撐性等。

新的教學(xué)關(guān)系需要新的教學(xué)常規(guī)。教師在常態(tài)教學(xué)活動中形成的教學(xué)常規(guī)，會在不知不覺中被遷移到線上教學(xué)。這種遷移忽視了新型多態(tài)學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。因此，線上教學(xué)的教學(xué)常規(guī)重建迫在眉睫。從教學(xué)管理流程看，教學(xué)常規(guī)主要包括備課、教學(xué)、作業(yè)批改和輔導(dǎo)、考試和評價等幾個環(huán)節(jié)，重建教學(xué)常規(guī)需要從這幾個方面著手。

第一，備課。常規(guī)備課雖然強(qiáng)調(diào)既要備教材，又要備學(xué)生，還要備教法，但老師們往往偏重于備教材。線上教學(xué)，教師們更應(yīng)該備學(xué)生、備教法：研究學(xué)生線。上學(xué)習(xí)的特征及教學(xué)應(yīng)對，如學(xué)生線上學(xué)習(xí)存在什么問題、采用什么方法吸引學(xué)生的注意力等;研究現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科整合的節(jié)點(diǎn)、時機(jī)、頻次、效果等，如怎樣借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂知識的呈現(xiàn)方式、如何利用網(wǎng)絡(luò)收集和處理學(xué)生的學(xué)習(xí)信息等。

第二，上課。線上教學(xué)讓教室變成了“直播室”，教師變成了“主播”，讓上課變成了“直播”，很多師生很不適應(yīng)。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變需要教師思考：原有哪些教學(xué)手段依然適用，哪些已不適用了？學(xué)生需要具備哪些自主學(xué)習(xí)能力，如何培養(yǎng)這些自主學(xué)習(xí)能力？如何在看不見學(xué)生的情況下了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)？每個教學(xué)模塊的設(shè)計和呈現(xiàn)如何達(dá)到最優(yōu)化？教師包括體態(tài)語言在內(nèi)的教學(xué)語言該如何改進(jìn)？等等。

第三，作業(yè)和輔導(dǎo)。線上教學(xué)期間，學(xué)生由于在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)資源、家長支持等方面存在差異，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的差距會不斷拉大。這需要教師在作業(yè)和輔導(dǎo)上加強(qiáng)針對性，重點(diǎn)思考：根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，班里的學(xué)生可以分為哪幾層？對不同學(xué)習(xí)層級學(xué)生的作業(yè)布置和課后輔導(dǎo)的策略有哪些？如何幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度？等等。

第四，考試和評價。線上學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校往往會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，評估結(jié)果將作為后續(xù)線下教學(xué)的參考。學(xué)校要提前開展考試和評價的研究，主要包括學(xué)科知識的測試與評價、學(xué)習(xí)能力的測試與評價兩個方面，如知識點(diǎn)的覆蓋面、難度系數(shù)設(shè)計、學(xué)習(xí)習(xí)慣的評估等。

（孫焱，江蘇省吳江實驗小學(xué)教育集團(tuán)城中校區(qū)校長，江蘇人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象，江蘇省特級教師，正高級教師，225200）

責(zé)任編輯：楊孝如