高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀滲透教育研究

孫倩

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生課外知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)以及個(gè)人價(jià)值觀提升的途徑，借助教材內(nèi)容以及課外優(yōu)秀的名著，可以有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及價(jià)值觀。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀滲透的重要性

閱讀的過(guò)程是對(duì)優(yōu)秀的文本閱讀，從中獲得道理與表達(dá)手法。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所采用的教材以及內(nèi)容都是古今中外的名著，文章中凝結(jié)著他們情感表達(dá)，以及對(duì)當(dāng)下所發(fā)生的事件的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)古今中外名著的閱讀，可以了解到文章寫(xiě)作手法以及作者情緒表達(dá)。利用閱讀教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并為以后的寫(xiě)作積累素材。

隨著當(dāng)代社會(huì)信息化多樣的沖擊，學(xué)生們很容易在良莠不齊的信息中迷失自己，通過(guò)閱讀從文章中獲得正確的價(jià)值觀，是教學(xué)重點(diǎn)?，F(xiàn)在學(xué)生能接觸到的信息是豐富多彩的，高中學(xué)生普遍都未成年，缺乏對(duì)于信息的分辨能力，長(zhǎng)時(shí)間接觸指向不明確的信息，不利于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)中外名著閱讀教材的深度分析，汲取到正確的對(duì)世界的看法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀有著積極的效果。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀滲透的現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多高中教師并沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，往往閱讀教學(xué)僅僅是為了寫(xiě)作做準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中，往往采用直接講解的方式對(duì)文章進(jìn)行分析，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。由于引導(dǎo)不到位，學(xué)生在自主閱讀上可獲取的信息較少，同時(shí)對(duì)閱讀教材中的內(nèi)容理解不夠透徹。受到傳統(tǒng)教育的影響，高中教師在教學(xué)中更注重對(duì)字、詞、句、段意等教學(xué)，忽略了教材深層的含義，不利于通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。學(xué)生對(duì)教材理解過(guò)于表面，也不利于學(xué)生將其運(yùn)用在自己的寫(xiě)作上，最終會(huì)使得閱讀教學(xué)沒(méi)有效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、耽誤學(xué)生的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作能力培養(yǎng)。

三、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀滲透教學(xué)措施

1.深度解讀教材中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀開(kāi)展價(jià)值觀教育

高中語(yǔ)文教材都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教師細(xì)心選擇的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)教材內(nèi)容充分的理解，并加以利用。語(yǔ)文教材內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，每篇文章中都有一些需要學(xué)生掌握的核心思想以及基礎(chǔ)內(nèi)容。在基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)中所采用的方式都是相同的，但是對(duì)核心思想的教學(xué)，要通過(guò)對(duì)教材深層內(nèi)容分析，利用文章中所蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。

我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版必修五王勃的《滕王閣序》中，這一課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，了解到事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧，并了解文章通過(guò)寫(xiě)作方式抒發(fā)出來(lái)的懷才不遇，憤懣悲涼，而又不甘于沉淪的復(fù)雜情感①。在開(kāi)展教材閱讀教學(xué)時(shí)，通過(guò)播放課文的錄音，利用錄音情緒帶學(xué)生進(jìn)入到文章的情感中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體誦讀，注重吐字發(fā)音的準(zhǔn)確性，在學(xué)生可以流暢地通讀文章后，開(kāi)展課文的講解?！峨蹰w序》是一篇文言文文章，要在對(duì)所表達(dá)的意思充分理解后，才可以進(jìn)行下一步的教學(xué)，在進(jìn)行文章分析時(shí)候，我先提出了幾個(gè)問(wèn)題：“以?xún)?nèi)容劃分，文章可以分為幾個(gè)部分？”“作者在文中利用了什么樣的表現(xiàn)手法？突出了什么特點(diǎn)？”“文章都借用了什么樣的寫(xiě)作手法？這些手法對(duì)寫(xiě)作有什么幫助？”

學(xué)生帶著這些問(wèn)題對(duì)教材內(nèi)容開(kāi)始分析，可以幫助學(xué)生對(duì)教材更好的理解。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的解決，學(xué)生了解到，利用情景交融的方式開(kāi)展寫(xiě)作，寓情于景，可以更好地表達(dá)情感。通過(guò)對(duì)作者的背景以及作者文章文字中表達(dá)出來(lái)的情感，了解到人不管是處于順境還是逆境，都要保持一顆平穩(wěn)的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的平常心②。

2.利用閱讀教學(xué)中作品價(jià)值開(kāi)展價(jià)值觀教育

閱讀教學(xué)并不僅僅是指教材的閱讀，還包括課外閱讀。這里一樣以《滕王閣序》作為例子，在《滕王閣序》整篇文章學(xué)習(xí)結(jié)束以后，開(kāi)設(shè)課外拓展課程，以《蘭亭集序》為課外拓展內(nèi)容，將兩篇文章放在一起對(duì)比。形式上來(lái)看，兩篇文章都是通過(guò)記錄大型游宴盛會(huì)的場(chǎng)景來(lái)寄托自己的情感，但是兩篇文章在情感上還是相對(duì)不同的，《蘭亭集序》更多的是抒發(fā)對(duì)人生短暫的感慨，而《滕王閣序》則是對(duì)自己懷才不遇的憤懣。

在兩者對(duì)比時(shí)，可以讓學(xué)生回憶下在過(guò)往的生活中有沒(méi)有覺(jué)得人生短暫以及覺(jué)得自己懷才不遇的時(shí)刻，然后分享當(dāng)時(shí)的情緒，學(xué)生之間通過(guò)情感相互交流，幫助學(xué)生更好地對(duì)教材內(nèi)容加以理解，同時(shí)依托學(xué)生的分享，對(duì)于學(xué)生所遇到的狀況加以分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命有更新的認(rèn)知③。有一個(gè)同學(xué)講了一個(gè)故事，說(shuō)在自己至親離世時(shí)是感覺(jué)到人生很短，教師安撫學(xué)生后，告訴大家人生短暫，一定不要荒廢光陰的道理。通過(guò)對(duì)于教材相結(jié)合的課外知識(shí)閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

總結(jié)

綜上所述，依托閱讀教學(xué)，對(duì)教材中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念以及作者的精神世界深入理解體會(huì)，幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)自身價(jià)值觀念。利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，符合新課改的要求，也符合社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展有著積極作用。

【注釋】

① 萬(wàn)靜. 怎樣在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用價(jià)值觀教育[J]. 名師在線，2017，87（1）：67-68.

② 韓敏杰. 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育的綜合實(shí)施對(duì)策[J]. 文理導(dǎo)航，2018，23（7）：14-14.

③ 佚名. 審美教育在高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的滲透研究[C]. 教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十三卷），2018，32（34）：79-80.

（作者單位：山東省臨沂第七中學(xué)）