農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)班主任工作引發(fā)的點滴體會

摘 要：廣西壯族自治區(qū)柳城縣（以下簡稱我縣）農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)基本情況：我縣有九個鎮(zhèn)，三個鄉(xiāng)，一百多所農(nóng)村小學(xué)，邊遠(yuǎn)的小學(xué)有三十多所，差不多占了全縣農(nóng)村小學(xué)的三分之一。這些小學(xué)師資力量比較缺乏，經(jīng)常是一個教師帶一個班。近幾年，我縣教育局實行輪崗支教政策，極大地緩解了農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)教師的教學(xué)壓力，但由于支教的政策是一年換一批教師，這給班主任的工作帶來了很多不便。文章作者結(jié)合自己支教的經(jīng)歷和多年教學(xué)經(jīng)驗，對班主任工作進(jìn)行了理性剖析。

關(guān)鍵詞：角色定位;責(zé)任;現(xiàn)狀;體會;建議

中圖分類號：G625.1?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）19-0081-02

一、班主任要明確自己的角色定位

一所好的學(xué)校，需要一名有管理經(jīng)驗的校長，更需要若干名優(yōu)秀的班主任。眾所周知，在小學(xué)教學(xué)中，班主任不僅是一個班級的組織者、管理者，更是學(xué)生終身發(fā)展的重要影響者。海姆·吉諾特曾經(jīng)說過一段毫不夸張的話：“作為一名教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦和幸福的權(quán)利……我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂……孩子長大后是仁慈還是殘忍都是我的言行所致。”可見，一個班主任對學(xué)生的影響力是多么巨大，在學(xué)生心目中的地位又是如此之高。因此，現(xiàn)在的班主任角色多被定位為知識傳授者、終身學(xué)習(xí)者、有效溝通者、健康人格的塑造者。

二、班主任必須承擔(dān)的主要責(zé)任

教育。家庭教育、學(xué)校教育、社會教育組成了教育的三大體系。這三大因素相輔相成，缺少了哪一部分，對學(xué)生都會產(chǎn)生一定影響。

指導(dǎo)。指導(dǎo)是教育的延伸，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能的時候，遇到疑惑的時候，班主任既是傳授者又是解惑者。

約束。自由和約束是相對而言的，能力越大，責(zé)任也越大。在學(xué)校學(xué)生有學(xué)習(xí)的任務(wù)，也有道德的約束。這要靠班主任靈活地把握。

懲罰。沒有懲罰就沒有教育，犯了錯就要接受相應(yīng)的懲罰，這是給學(xué)生彌補錯誤的機會。

三、農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)普遍存在的現(xiàn)狀

家長現(xiàn)狀。大多數(shù)家長這樣認(rèn)為：我把孩子交到教師手里，教師就有責(zé)任把孩子教育好，如果教育不好就是教師的問題，特別是班主任的問題，其他的與我家長沒有任何關(guān)系。既然你作為專職的教師，都教不好學(xué)生，我又有什么辦法？這種想法嚴(yán)重忽略了家庭教育的重要性。另外，由于經(jīng)濟落后的原因，有些孩子的父母雙雙外出打工，把孩子交給年邁的爺爺奶奶管教或者寄養(yǎng)在親戚的家里。爺爺奶奶年老體衰，很難管教或者根本無法管教。親戚或因為不是自家孩子，不太負(fù)責(zé)任，放任其成長;或因為嚴(yán)格擔(dān)心引起誤解、猜疑等而不愿管教。

社會現(xiàn)狀。社會上很多人認(rèn)為讀書沒有用。在這邊遠(yuǎn)的山村里，讀不讀書無所謂，讀不下去就回家種田。反正有這一畝三分田，總不會餓死。村里那么多人讀不了大學(xué)，還不是照樣生活，誰也不會變成乞丐。

班主任現(xiàn)狀。班主任遠(yuǎn)離縣城，照顧不了家庭，犧牲頗多，家長不支持，觀念陳舊，社會影響極大，遇到問題很煩惱，想解決又很困難，想盡心盡職又找不到外援，孤軍奮戰(zhàn)，收效甚微。

學(xué)生現(xiàn)狀。學(xué)生對讀書的目的性不明確，出門少，見識短淺，成績較差，取得一點點進(jìn)步就會沾沾自喜，自以為是;遇到困難或挫折，怨天尤人，很少從自己身上找原因，甚至自暴自棄，做了錯事便讓同學(xué)或者好朋友幫自己隱瞞，不告訴自己的父母;有些學(xué)生喜歡拉幫結(jié)派，自尊心較強;盲目攀比，衛(wèi)生習(xí)慣差，語言極度不文明;喜歡吃零食，對垃圾食品屢禁不止。有部分處于青春期（五、六年級）學(xué)生容易受到社會上一些不良風(fēng)氣（打電子游戲，聚眾抽煙喝酒）的影響，無心學(xué)習(xí)，經(jīng)常與社會上的無業(yè)游民混在一起，干一些違法亂紀(jì)的事，從而迷失自我，斷送自己的美好前程。

四、邊遠(yuǎn)小學(xué)班主任工作引發(fā)的幾點體會

1.班主任應(yīng)該幫助改進(jìn)家長教育的方式，轉(zhuǎn)變家長的教育思想觀念，使教育孩子的方法多樣化

對孩子來說，家庭教育很重要。失敗的家庭教育，家長至少應(yīng)負(fù)30%的責(zé)任，如果家長對孩子只養(yǎng)不教，無條件單方面地付出，不教育孩子學(xué)會感恩和回報，那么，付出越多，孩子就越自私、冷漠和虛榮。另外，家長也要敢于正視自己的家庭情況，培養(yǎng)孩子積極健康的品行。記得我剛接任五年級的班主任的時候，我想了解一下學(xué)生的家庭情況，為了家訪時不撲空，我就事先打了電話通知家長。當(dāng)我來到這個學(xué)生的家時，發(fā)現(xiàn)該家長正懲罰女兒。我問了原因才知道，家長以為女兒在學(xué)校犯了很大的錯誤，班主任才來家訪的。原來，家長的思想還是那么陳舊，教育方法還是那么粗暴，我的一次正常家訪給學(xué)生招來一次打罵和罰跪，更有甚者，不給孩子飯吃，讓孩子挨餓，這種教育方式不僅令人感到心寒，更重要的是孩子的身心受到了傷害。因為我的一次“過失”，所以我苦口婆心地給家長打電話，每天詢問孩子在家是否還被父親無緣無故地打罵。這樣做，盡管我浪費了很多時間，但也值得，因為家長終于愿意和教師配合，改變這種不合理的教育方式，這使我擔(dān)憂的心得到了安慰。

2.班主任要促進(jìn)家長與孩子有效的交流與溝通

部分家長由于知識的匱乏，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校以后，自己的任務(wù)就完成了，缺少對孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督，品行的培養(yǎng)。特別是在外地打工的父母，他們盡可能滿足孩子的物質(zhì)要求，把其他事情統(tǒng)統(tǒng)寄托到教師身上。如果孩子成績提高了，就說那么一句：“這個教師厲害，你要好好學(xué)習(xí)?！比绻⒆映煽兿陆盗?，埋怨就會很多：“教師不負(fù)責(zé)任。”“教師教學(xué)水平不行”?！敖處熓侵Ы痰?，哪里有心教你們”。“混完這一年，他們就走了。”……殊不知，家長的這些言論在孩子的身上起到了很大的負(fù)面影響。所以，擔(dān)任班主任的支教教師，必須比別的教師付出更多的努力。教師要說服家長配合教師的工作，也要讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)接受教師傳授知識的教學(xué)方法，真的是不容易啊！相比自己所在的學(xué)校：樹立了自己的威信，長期以來，工作得到了家長的配合和支持，熟悉的工作環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)同事之間共事那么默契……然而，在這個陌生的環(huán)境里，自己就像挑著一副重?fù)?dān)，時時壓在自己肩上。所以，剛開始的時候，我就試著去溝通。我們班有個學(xué)生，父母因為家庭比較困難，不得不外出打工，她和妹妹留在家和奶奶一起生活，奶奶脾氣比較暴躁，動不動就打罵她。她覺得很委屈，上課時，腦子里想的總是家里那些亂糟糟的事情，成績直線下降。我找她的奶奶談心，奶奶認(rèn)為她不懂事，不幫她做家務(wù)，我找這個學(xué)生來教育，學(xué)生在我面前失聲大哭，說奶奶太兇了，老是罵她笨，罵她懶，她們之間就是這樣互相指責(zé)，互相埋怨，幾乎到了水火不相容的地步。這時候的班主任，就必須得像一名法官，去處理這些芝麻小事，并且每一件事都要給他們做出一個公正的評判。有時上了一天的課，嗓子干得要冒煙了一樣，身心疲憊，聽說了她們家所發(fā)生的事情后，我都能及時處理妥當(dāng)。一個學(xué)期過去了，奶奶和孫女終于懂得了溝通，她說話的口氣變得溫和了，孫女也懂事了。

3.班主任對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化絕對不能放松

學(xué)困生是任何一個班級都存在的學(xué)生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是否成功，是能否提高農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是每個任課教師特別費心的事。教師常常付出很多，收獲很少，但這也正是考驗我們責(zé)任心的時候。因此，我每接到一個新班，都要先找出學(xué)困生，然后根據(jù)實際情況進(jìn)行幫扶活動。在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，考試不及格的學(xué)生很多，我們做班主任的應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對，而不是得過且過，放任自流。

（1）尊重他們。教師的人格魅力體現(xiàn)在對學(xué)生的態(tài)度上。比如，學(xué)生向教師問好，教師也應(yīng)該微笑著回應(yīng)他;教師需要幫助，要用“請”，得到了幫助，應(yīng)該說聲“謝謝”。當(dāng)學(xué)生做錯了事故意躲著教師，教師可不能繞著走，教師要努力地接近他，讓他對自己敞開心扉。另外，大聲責(zé)罵或呵斥都不是好的教育方法，學(xué)生畢竟年紀(jì)不大，是需要班主任幫助和教育的對象。

（2）發(fā)現(xiàn)閃光點，給學(xué)生展示的機會。大多數(shù)學(xué)困生都有自卑感，認(rèn)為自己不如別人，還有那么一點“笨”。我抓住他們的這些弱點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，與他們談心，傾聽他們的苦衷，經(jīng)常給他們講一些名人故事，鼓勵他們“世上無難事，只要肯登攀”，啟發(fā)他們樹立自信心，努力走出學(xué)習(xí)的困境。同時利用空余時間幫助他們查漏補缺，個別指導(dǎo)他們完成作業(yè)。對他們多表揚，少批評，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。比如，發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)困生的書寫有進(jìn)步，我是這樣表揚的“你的字寫得很好！”發(fā)現(xiàn)他在勞動中特別賣力，就把一些重活派給他，讓他在同學(xué)們面前展現(xiàn)實力，讓他領(lǐng)悟到自己也有長處，增強了“我也能行的自信心?！?。在學(xué)困生面前，教師絕對不能說出“不愿理你” “放棄你了”之類的話。

4.班主任應(yīng)該主動與所支教領(lǐng)導(dǎo)、同事在工作中擰成“一股繩”，這樣才是管好一所學(xué)校的關(guān)鍵

由于每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)都存在缺少教師的情況，當(dāng)前的做法也都是從別的學(xué)校抽調(diào)教師去支教。接受支教學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，對于支教教師的到來是非常歡迎的，但是在工作中，他們都存在一種排斥心理，比如，你接的這個班基本情況怎樣，家庭情況如何，成績情況怎樣等，領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該給新來的教師透個底，這樣做可以避免工作上出現(xiàn)不必要的麻煩。但我問了其他支教的教師，他們大多數(shù)都這樣回答我：“會有誰講給你聽，你自己不會去了解嗎？你做了這么多年的教師，還要別人對你怎樣交代？”另外，小學(xué)女教師居多，支教到新的學(xué)校如果遇到被學(xué)生欺負(fù)的情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該出面管教，不應(yīng)該以事不關(guān)己的態(tài)度置之事外，應(yīng)該管教這些學(xué)生，以免讓支教教師寒心。因此，班主任應(yīng)該主動和原學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師互相配合，齊心協(xié)力，擰成“一股繩”，才能把一所學(xué)校管理得更好。

五、給擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)班主任的教師說說我的建議

農(nóng)村的學(xué)生，大多數(shù)淳樸、靦腆，衛(wèi)生習(xí)慣不太好。許多學(xué)生見了教師不會打招呼，甚至低著頭或者繞道走，要改變這些壞習(xí)慣，必須從一年級抓起，班主任要擔(dān)負(fù)起主要責(zé)任。

班主任要努力改變家長根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心、榮譽感，幫助學(xué)生樹立知識改變命運、知識改變觀念的意識，讓愛學(xué)習(xí)的風(fēng)氣彌漫校園。

尊師重教意識要深入家長，深入整個村屯，讓支教教師來得安心，走得放心。

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[1]萬翠興.淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作[J].考試周刊， 2019（10）.

[2]劉萬存.做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作的幾點體會[J].中華少年， 2019（7）.

作者簡介：郭秋霜（1970—），廣西柳城人，小學(xué)高級教師，專科，語文教師，研究方向：班級管理。