初中生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

朱紅　孫宜生

摘? 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣能夠幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動力，使其更加積極主動地參與到課堂的教學(xué)活動中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高有一定的作用。在初中階段，學(xué)生接觸到了生物這門科目，通過學(xué)習(xí)相關(guān)生物知識對自然界以及生物圈有了進(jìn)一步的了解。教師在初中生物的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過多樣的教學(xué)手段以及教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中發(fā)揮出更多的主體學(xué)習(xí)意識，取得良好的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)習(xí)興趣;實(shí)驗(yàn)教學(xué);結(jié)合生活;師生互動

生物這門科目在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有一定的地位，然而，相較于其他學(xué)科，生物在學(xué)生學(xué)習(xí)精力以及學(xué)習(xí)時(shí)長中的占比并不明顯。因此，通過培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，來進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為教師在教學(xué)過程中應(yīng)用較為普遍的教學(xué)策略。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂的特點(diǎn)，通過多樣的教學(xué)活動以及符合學(xué)生要求的教學(xué)策略進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠在課堂聽講的過程中形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本文中，筆者根據(jù)自身多年在初中階段的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提出了以下觀點(diǎn)，以供參考。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)充實(shí)課堂

生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)過程中特殊的教學(xué)部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在一定程度上吸引學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的注意力，同時(shí)使得課堂教學(xué)內(nèi)容得到一定程度的充實(shí)。

例如，在“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)課中，學(xué)生可以通過顯微鏡的應(yīng)用來觀察植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。教師可以在講解清楚基本的實(shí)驗(yàn)操作步驟后，帶領(lǐng)學(xué)生來到生物實(shí)驗(yàn)室對不同的細(xì)胞玻片進(jìn)行觀察。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所觀察到的圖像在紙上畫出細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。在學(xué)生完成繪畫之后，教師可以讓學(xué)生將自己的繪畫作品與書本中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行對比，并發(fā)現(xiàn)自己在觀察過程中出現(xiàn)的遺漏。在這一過程中，學(xué)生對于所觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)的記憶能夠更加深刻，在對比的過程中也能夠加深對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的了解。教師要多為學(xué)生提供進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的場所和機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在接觸新穎的教學(xué)工具時(shí)所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)主動性是十分強(qiáng)烈的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展對于課堂教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高都有一定的幫助。

二、結(jié)合生活輔助理解

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的知識與生活有一定的關(guān)聯(lián)時(shí)，往往能夠產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，結(jié)合生活開展教學(xué)不僅能夠輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，而且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在“生物圈中有哪些綠色植物”這一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握藻類、苔蘚、蕨類植物等常見的綠色植物的特點(diǎn)與特性，并能夠?qū)ΤＲ姷闹参镞M(jìn)行簡單的分類。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生在生活中常見的綠色植物展開教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地完成對于課本知識的理解。比如在“苔蘚類植物”的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生展示一張?zhí)μ\的圖片，并向?qū)W生提問是否見過這種綠色植物，在哪里見到的，有怎樣的特點(diǎn)等等。這些問題的提出能夠幫助學(xué)生更好地聯(lián)系自己在生活中所見到的苔蘚學(xué)習(xí)課本知識，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加順利。這種聯(lián)系生活的教學(xué)方法，同樣可以應(yīng)用在生物課本其他章節(jié)的學(xué)習(xí)中。在聯(lián)系生活的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的新的方法，并發(fā)現(xiàn)生物知識在生活中的體現(xiàn)，使得自己的生物學(xué)習(xí)興趣得到有效的提高。

三、師生互動營造氛圍

在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生能夠在課堂之中有更加積極的表現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也能夠因此拉近教師與學(xué)生之間的距離，通過融洽的師生互動環(huán)節(jié)來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是教師在教學(xué)過程中值得應(yīng)用的教學(xué)方法。

例如，在“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)該保持積極向上的心態(tài)以及耐心細(xì)致的教學(xué)態(tài)度，通過師生互動等教學(xué)活動來拉近與學(xué)生之間的距離。比如在課堂教學(xué)之中，教師可以這樣介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：“眾所周知，任何生命體的生長都需要一定的營養(yǎng)物質(zhì)。人的發(fā)育需要食物，需要水，植物的生長也是如此。那么，植物是如何形成它們所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，又是如何將營養(yǎng)物質(zhì)吸收于自己的身體之中的呢？這就是我們今天需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！苯處熯€可以在教學(xué)過程之中同學(xué)生展開互動，比如可以向?qū)W生提問簡單的生物小問題，以實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍。當(dāng)師生之間的關(guān)系得到加強(qiáng)時(shí)，學(xué)生也能夠更加積極地投入到學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。

總而言之，對學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并不是在短短幾節(jié)生物的教學(xué)課堂中就可以完成的，它需要教師對學(xué)生進(jìn)行長期的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過不同的教學(xué)活動以及教學(xué)方法的應(yīng)用來引導(dǎo)學(xué)生體會生物學(xué)習(xí)過程中的樂趣，從而形成對于生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

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