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    信息技術環(huán)境下初中道德與法治教學模式探究

    2020-07-27 14:11:41林發(fā)源
    學習周報·教與學 2020年5期
    關鍵詞:初中道德與法治信息技術教學模式

    林發(fā)源

    摘? 要:隨著現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展,其在教育領域的發(fā)展趨勢和熱點也越來越受到人們的關注。信息技術在教學中的應用真正做到了從學生的角度出發(fā),提高了課堂教學的質(zhì)量。初中道德與法治課程與信息技術的結(jié)合,彰顯了其形式多樣、生動活潑、情境真實和高度交互等優(yōu)勢,也為教與學提供了全方位的支持。本文將具體探究信息技術環(huán)境下初中道德與法治的教學模式,以提升課堂教學的有效性。

    關鍵詞:信息技術;初中道德與法治;教學模式

    當前,在信息化與道德與法治教學的融合發(fā)展中,由于部分教師信息化教學能力不足等問題,導致了信息技術并未真正融入到道德與法治的教學中,學生也僅是課堂活動的觀賞者,沒有全身心地投入其中,知識面也無法得到有效拓展。這就要求初中道德與法治的教師結(jié)合學生的特點及認知規(guī)律,創(chuàng)新教學手段激發(fā)學生的求知欲望,逐步提高其學習效率,使他們掌握正確、高效的學習方法,將信息化的道德與法治課堂變?yōu)閷W生發(fā)展的天地。

    一、調(diào)動課堂氣氛,提高學生學習積極性

    初中階段的學生活潑好動,自主性也比較強,但由于受到教師單一教學模式和教學方式的限制,部分學生參與課堂的積極性不高,甚至喪失學習熱情和興趣。而教師將信息技術融入教學中,通過適當進行數(shù)字化的處理,把理論化的知識以現(xiàn)代化素材的形式展現(xiàn)出來,能夠更好地調(diào)動和融洽課堂氣氛,讓課堂教學更活躍。

    例如,以《做負責人的人》的教學實踐為例,為了達到使學生理解承擔責任的人的代價與獲得的回報,學習那些履行社會責任不言代價與回報的人的教學目標,教師可以先組織學生在課前利用手機問卷APP參與問卷調(diào)查:“你如何定義社會責任感?當集體利益與個人利益發(fā)生矛盾時,你會怎么做?那些平民英雄和最美教師的奉獻有什么意義?”然后再根據(jù)學生的反饋信息以及認知情況靈活設置教學內(nèi)容,并發(fā)布與教學內(nèi)容相關的任務或問題,如“承擔意味著什么”“承擔責任能獲得哪些回報”等等,以科學有效的方法引導思維、傳授知識、解除疑難、激發(fā)創(chuàng)造,充分凸顯學生的課堂的主體地位,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,從而提高道德與法治課堂的效率。

    二、拓展教學資源,培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

    初中道德與法治教學雖以教材為依據(jù),但如果把學生的思維僅局限于教材和教師的標準答案中,就大大限制了學生思維的發(fā)展。將現(xiàn)代信息技術合理應用于道德與法治教學中,能夠為學生展示更加豐富的教學資源,拓展其知識面,發(fā)展發(fā)散性思維,同時培養(yǎng)思維發(fā)展的開放性,更好地促進學生學習。

    例如,在教學《我們與法律同行》這一課的內(nèi)容時,為了使每一位學生都能樹立法治信仰,樹立運用法律維護合法權益的意識,教師可以在課堂引入電影《我不是藥神》的片斷,這部電影將普通人看病難的問題搬上大熒幕,揭示了許多層面上道德與法律的矛盾性。通過欣賞這部電影和探究其內(nèi)涵,學生不僅理解了樹立法律信仰的重要性,也站在更高的層面體悟的道德與法律的相交與相斥,進一步理解了“法律的權威源自人民的內(nèi)心擁護和真誠信仰”的深刻內(nèi)涵,從而更加發(fā)自內(nèi)心地尊崇、信賴、遵守和捍衛(wèi)法律。由此可見,信息技術環(huán)境中豐富的教學資源是學生視野和思維拓展的源泉,教師應利用好現(xiàn)代教育技術和網(wǎng)絡資源,為課堂教學注入新的活力。

    三、創(chuàng)新互動形式,開啟多元化教學模式

    現(xiàn)如今,許多初中道德與法治教師都致力于互聯(lián)網(wǎng)資源的整合利用,開始利用微課進行道德與法治知識的預授與復習,微課以其靈活多變、情境性強等特點,成為了啟發(fā)學生思考,促進其知、情、意、行轉(zhuǎn)化,構(gòu)建正確思想關鍵的有效教學方法,它還能向?qū)W生的生活和實踐領域延伸,這種教學方法開啟了道德與法治多元化的教學模式。

    例如,在《促進民族團結(jié)》這一課的教學中,教師可以設計微課視頻,在其中提出一些層次分明的問題,并留出足夠的時間讓學生結(jié)合實際進行闡述,也可以把“感動中國年度人物”的視頻融入其中,讓初中生從感動中國人物的優(yōu)秀事跡中把握民族精神的內(nèi)涵。接著,引導學生進入討論階段,要讓不同層次的學生都受益,促進知識的內(nèi)化,提高課堂效率。微課信息廣,但要想使其更好地與道德與法治教學相融合,需要教師傾注更多而精力,讓微課在前置性預習和鞏固類復習中都充分發(fā)揮其獨特的作用,幫助學生突破教學的重難點,深化他們對所學內(nèi)容的理解,使他們更為有效地融入道德與法治課堂學習活動,做好知識的內(nèi)化。

    綜上所述,信息技術與初中道德與法治教學相融合,能夠提高學生學習的積極性,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,并能進一步開啟多元化的教學模式,從而增強教學效果。所以,初中道德與法治教師應樹立現(xiàn)代信息教育教學理念,努力提高自身理論水平與實踐水平,同時強化道德與法治教學的信息化建設,讓道德與法治課堂變得更加活潑、精彩和優(yōu)質(zhì)。

    參考文獻:

    [1]楊戰(zhàn)平.淺談運用現(xiàn)代信息技術提高道德與法治課堂教學的有效性[J].中國校外教育,2019(27):167.

    [2]崔雪梅,楊柳青青,鐘永江.信息技術支持下的初中道德與法治課教學策略[J].中國信息技術教育,2019(21):65-66.

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