圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

趙洪濤

摘? 要：圖式理論應(yīng)用在高中英語閱讀教學(xué)中可以大幅度提升高中生的英語閱讀能力。圖式理論大致可以分為語言圖式、形式圖式、內(nèi)容圖式，在高中英語閱讀教學(xué)中，主要應(yīng)用這三種圖式理論來提高學(xué)生們的英語閱讀水平。圖式理論的應(yīng)用可以擴(kuò)展學(xué)生的知識接觸面，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。圖式理論的應(yīng)用可以從閱讀技巧、閱讀方法的層面來提高學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：圖式理論;英語閱讀;高中教學(xué)

在現(xiàn)在的高中英語教學(xué)中，閱讀理解是高中生考試中的一個十分薄弱的環(huán)節(jié)，在高中的英語教學(xué)中，教師們往往更多地是從最基本的原因來考慮的，他們認(rèn)為，只要學(xué)生做足夠多的閱讀理解，積累一些閱讀方法，就可以提高英語閱讀的正確率。但是，閱讀理解是作者情感的表達(dá)，讀者要通過閱讀來理解作者要表達(dá)的情感，這是一個十分復(fù)雜的過程。圖式理論可以降低閱讀的難度，減少讀者與作者之間的溝通障礙，有利于學(xué)生理解文章，閱讀能力自然就得到了提高。

1.圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)中的優(yōu)點

1.1降低純文字閱讀的難度

圖式理論大致可以分為語言圖式、形式圖式、內(nèi)容圖示。語言圖式就是對于閱讀材料的語言理解能力，換一種說法，就是讀者自身對于材料中的語法、語音、詞匯等語言方面的理解能力;形勢圖式就是對于閱讀材料在腦海中的分類概括;內(nèi)容圖示就是對于閱讀材料內(nèi)容的大致分類。高中英語教師可以在課堂上對學(xué)生講解這種圖式理論，這種圖式理論可以從方式方法的層面降低閱讀的難度。當(dāng)學(xué)生面對一篇英語閱讀時，首先要在自己的腦海中形成這篇英語閱讀的語言圖式、形式圖式、內(nèi)容圖示，當(dāng)一篇英語閱讀的語言、題材、內(nèi)容都在學(xué)生的腦海中有了清楚的認(rèn)識時，提高英語閱讀的水平就很容易了。現(xiàn)在有句話說“選擇大于努力”，我還是比較贊同這句話的，在之前，英語教師為了提高學(xué)生閱讀理解的正確率，就是單純地讓學(xué)生多做一些閱讀，而不顧對方式方法的總結(jié)，而現(xiàn)在這種圖式理論的應(yīng)用就是以一種簡單的方法來引導(dǎo)學(xué)生提高自身的閱讀水平。

1.2提高英語閱讀理解的趣味性

圖式理論可以提高學(xué)生在做英語閱讀時的趣味性，在高中的英語閱讀理解中，大部分都是關(guān)于外國的一些小故事、小玩笑，這些閱讀理解在學(xué)生看懂的前提下可以拓展學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在緊張的高中學(xué)習(xí)中輕松一刻。但是，許多高中生往往受到閱讀水平的限制而看不懂那些閱讀材料，經(jīng)常是做完了一篇英語閱讀后還不知道它到底講了些什么內(nèi)容。如果學(xué)生掌握了這種圖式理論在英語閱讀中的應(yīng)用，就可以在很大程度上幫助學(xué)生讀懂閱讀材料。運(yùn)用這種理論，學(xué)生看到了一篇英語閱讀，他就會迅速在大腦中羅列在文章中遇到的語言知識結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容范圍，這樣，學(xué)生在做閱讀理解時就不會感到特別的枯燥乏味，就會提高英語閱讀的趣味性，在這種英語閱讀趣味的引導(dǎo)下，學(xué)生們就會逐漸喜歡上做閱讀理解，因為他們會覺得做英語閱讀理解就像在讀故事一樣有趣，而不是像之前那樣，感覺做英語閱讀就像在讀天文一樣。

2.圖式理論如何與高中英語閱讀教學(xué)相結(jié)合

圖式理論要與高中英語閱讀教學(xué)相結(jié)合。在現(xiàn)在的高中英語教學(xué)中，閱讀理解是其中的比較薄弱的環(huán)節(jié)，但是教師在課堂上講閱讀理解時往往就是帶領(lǐng)著學(xué)生再將閱讀材料的意思給學(xué)生串講一遍，而并不會給學(xué)生講太多的閱讀方法和技巧。許多英語教師認(rèn)為，做閱讀理解并沒有很多技巧，只要看懂閱讀材料就可以提高答題的正確率。在我看來，如果在做閱讀理解時能夠運(yùn)用圖式理論，即英語教師在課堂上給學(xué)生們講解閱讀材料時運(yùn)用一些語言圖式、形式圖式、內(nèi)容圖示的方法來給學(xué)生進(jìn)行講解，并教會學(xué)生在做英語閱讀時應(yīng)用圖式理論的方法，提高答題的正確率。

高中英語教師在課堂上可以用一篇英語閱讀作為例子，來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖式理論的方法做這篇閱讀理解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將這篇閱讀理解中的長難句進(jìn)行拆解分析，然后再讓學(xué)生來做這篇閱讀理解，這樣會增強(qiáng)學(xué)生們對于做閱讀理解的信心。針對形式圖式，教師可以對學(xué)生做有針對性的指導(dǎo)，對某一類題材的英語閱讀進(jìn)行專門的講解，這樣，學(xué)生的頭腦中就會積累幾種英語閱讀的方法技巧，在考試中遇到相關(guān)題材的英語閱讀就可以提高閱讀的正確率。對于內(nèi)容圖示的講解，英語教師可以讓學(xué)生對之前做過的閱讀理解進(jìn)行分類整理，例如把科技類的、藝術(shù)類的、教育類的等各種閱讀理解整理到一起，這樣更方便教師對這類閱讀理解進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，也會更好地幫助學(xué)生提高閱讀水平。

3.結(jié)束語

在現(xiàn)代的高中英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)用圖式理論可以幫助學(xué)生提高閱讀理解水平。高中英語教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)圖式理論的分類有針對性地對學(xué)生在閱讀理解中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。在英語閱讀理解的教學(xué)中，英語教師要明白，教會學(xué)生做一篇閱讀理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要教會學(xué)生做一類閱讀理解，這樣才可能真正地提升高中生的閱讀理解水平。

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