新高考模式下高中選課走班實(shí)施的困境與應(yīng)對(duì)策略

新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)從高速增長(zhǎng)進(jìn)入到高質(zhì)量增長(zhǎng)的歷史新階段，新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的快速推進(jìn)以及科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，加速了行業(yè)的重構(gòu)和職業(yè)的轉(zhuǎn)換，新時(shí)代的新變化對(duì)年輕一代的個(gè)性成長(zhǎng)和創(chuàng)新發(fā)展都提出了更高的要求。為了積極回應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)，國(guó)務(wù)院于2014 年正式頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，啟動(dòng)了我國(guó)人才培養(yǎng)和選拔的戰(zhàn)略新機(jī)制。新高考實(shí)施之后，“選課走班”成為了高中課堂教學(xué)改革的重要舉措。歷經(jīng)幾年的探索，基層學(xué)校面臨哪些實(shí)踐難題？“選課走班”的未來(lái)優(yōu)化路徑又指向何方？

一、“選課走班”的實(shí)踐困境

趙婧、洪陽(yáng)在2020年4月第21卷第2期《天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)》《天津市高中校“選課走班”的實(shí)施狀況及其優(yōu)化策略》一文中以天津市高中為例，認(rèn)為：

“選課走班”是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，曾有學(xué)者開誠(chéng)布公地指出：“走班教學(xué)在本質(zhì)上并不是一個(gè)完善的模型，它總是保有實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)。”在新高考的背景下，“選課走班”被賦予了極高的教育效能期待，而與此同時(shí)，也面臨著許多亟待破解的難題。圍繞“選課走班”的推進(jìn)情況，來(lái)自26 所天津市不同高中的校長(zhǎng)應(yīng)邀填寫了調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果集中反映了當(dāng)下高中階段“選課走班”的實(shí)踐困境，具體而言：

（一）課程設(shè)計(jì)：如何分層定制

在當(dāng)下的基礎(chǔ)教育改革發(fā)展進(jìn)程中，課程建設(shè)是最活躍的探索主題。學(xué)校實(shí)施“選課走班”，其根本目的就在于通過(guò)為學(xué)生提供分殊的課程來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為充分的個(gè)性化發(fā)展。然而，課程分層定制的落地和落實(shí)涉及到諸多要素的協(xié)調(diào)統(tǒng)整，這也使得課程設(shè)計(jì)成為了當(dāng)下高中學(xué)校共識(shí)性的攻堅(jiān)難題。26 份問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示：對(duì)于“開發(fā)分層次、多類型、有特色的學(xué)科課程‘菜單”，11 所學(xué)校的校長(zhǎng)認(rèn)為落實(shí)的難度很大;對(duì)于“將同一教學(xué)內(nèi)容按照難度、容量、進(jìn)度等指標(biāo)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)”，16 所學(xué)校的校長(zhǎng)認(rèn)為落實(shí)難度很大;對(duì)于“將課內(nèi)外作業(yè)按照學(xué)生不同學(xué)業(yè)水平進(jìn)行分層設(shè)計(jì)”，10 所學(xué)校的校長(zhǎng)反映落實(shí)難度很大。總體來(lái)看，由于課程的分層進(jìn)階開發(fā)不僅要在水平維度上兼顧知識(shí)體系的序列性和延伸性，同時(shí)還要在垂直維度上架構(gòu)起學(xué)生的可接受性和發(fā)展性，因此，課程設(shè)計(jì)的依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)以及方式方法都亟待進(jìn)一步探索。

（二）資源配置：如何協(xié)調(diào)平衡

“選課走班”推進(jìn)的過(guò)程也是學(xué)校資源實(shí)現(xiàn)再分配、再利用和再整合的過(guò)程：一方面，學(xué)校需要對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行梳理和轉(zhuǎn)化，另一方面，學(xué)校也需要規(guī)劃和獲取新資源。從學(xué)校整體治理的角度來(lái)看，與“選課走班”密切相關(guān)的資源問(wèn)題集中在師資配備、教室協(xié)調(diào)、設(shè)備供給和外力援助四個(gè)方面。26 份問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示：按照資源配置的重要性排序，教師資源是“選課走班”資源配置的第一關(guān)鍵要素，之后依次為資金資源、家長(zhǎng)資源、設(shè)備設(shè)施資源、校外同行資源、專家資源和政策資源。整體而言，校長(zhǎng)們共識(shí)性地認(rèn)為師資的協(xié)調(diào)比環(huán)境條件的協(xié)調(diào)更為棘手。作為教學(xué)活動(dòng)有機(jī)運(yùn)行的核心機(jī)制，教學(xué)組織形式從班級(jí)授課制向“選課走班”的轉(zhuǎn)型，必然會(huì)對(duì)學(xué)校原有的資源格局產(chǎn)生“震動(dòng)”作用，資源要素如何能夠因地制宜地實(shí)現(xiàn)效用最大化，這不僅需要實(shí)踐探索，更多的還需要實(shí)踐智慧。

（三）學(xué)生指導(dǎo)：如何應(yīng)需施策

天津市于2018 年制定并頒布了“高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)”，“意見(jiàn)”從全局角度對(duì)“選課走班”之后學(xué)校如何做好學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)工作給予了政策引領(lǐng)和規(guī)范。然而，由于新形勢(shì)下學(xué)生指導(dǎo)工作的復(fù)雜性，高中學(xué)校仍然面臨著很多具體的挑戰(zhàn)。26 份問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示：在人際關(guān)系方面，8 位校長(zhǎng)對(duì)“‘選課走班可能導(dǎo)致學(xué)生交流減少、同學(xué)關(guān)系疏離”表示比較擔(dān)憂，4 位校長(zhǎng)對(duì)“‘選課走班有利于擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍并增強(qiáng)學(xué)生的交際能力和合作意識(shí)”表示不太認(rèn)同;在心理調(diào)適方面，7 位校長(zhǎng)對(duì)“‘選課走班可以減輕學(xué)生的心理和思想壓力”表示不太認(rèn)同，15 位校長(zhǎng)對(duì)“‘選課走班可能使一部分學(xué)生產(chǎn)生失落感”表示高度關(guān)切;在職業(yè)選擇方面，14 位校長(zhǎng)對(duì)“‘選課走班可能會(huì)使學(xué)生陷入選擇困境”表示擔(dān)憂。由此可見(jiàn)，“選課走班”對(duì)如何做好學(xué)生指導(dǎo)工作提出了很多新需求，相應(yīng)措施和策略存在諸多需要完善的地方。

（四）家校合作：如何密切聯(lián)動(dòng)

高考改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的重要影響。新高考政策實(shí)施之后，家長(zhǎng)能不能正確認(rèn)識(shí)高考改革的意義、能不能采取積極行動(dòng)配合學(xué)校進(jìn)行一系列的教育教學(xué)調(diào)整，這也成為了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們高度關(guān)切的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。圍繞新高考背景下的家校合作，26 位校長(zhǎng)從校方的角度描述了工作的共識(shí)性難題。如：17 位校長(zhǎng)表示必修科目實(shí)行“走班制”，不少家長(zhǎng)會(huì)將此誤解為變相劃分重點(diǎn)班，而構(gòu)建“選課走班”下的試讀、轉(zhuǎn)科、調(diào)班機(jī)制難度非常大;11 位校長(zhǎng)表示組織召開家長(zhǎng)研討會(huì)、指導(dǎo)家長(zhǎng)理解政策、完成“走班”動(dòng)員工作仍存在很大的挑戰(zhàn);14 位校長(zhǎng)反映搭建暢通完善的家校反饋交流機(jī)制依然具有很大難度。概言之，進(jìn)一步推進(jìn)新高考時(shí)代的家校合作，迫切需要就聯(lián)動(dòng)機(jī)制展開校本化和精細(xì)化的探索。綜上所述，天津市“選課走班”的教學(xué)探索尚處于“進(jìn)行時(shí)”，一些核心矛盾的解決也仍處于摸索階段。當(dāng)下，高中校長(zhǎng)們所反映出的共識(shí)性困惑，為未來(lái)的發(fā)展指明了努力的方向。

二、完善選課走班的應(yīng)對(duì)策略

王新鳳在2019年第3期《教育與考試》《新高考模式下高中選課走班實(shí)施的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略》一文中認(rèn)為：

（一）增加教育資源配置

選課走班受制于客觀教育教學(xué)資源的限制，適度的班級(jí)規(guī)模，大班額比重較大的學(xué)校是難以選課走班的，除此之外還需要有足夠多的教室、教師，寬敞的走廊等，教師、教室等教育資源在短期內(nèi)難以得到充分的補(bǔ)充，因此選課走班制的實(shí)施也應(yīng)該是因地制宜、日常巡視了解教學(xué)班的運(yùn)行狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。有受訪者建議從小學(xué)、初中開始走班，使得選擇性與選課走班的模式成為一種常態(tài)，有了走班基礎(chǔ)，高中階段實(shí)施走班在理念上容易接受，在具體操作上相對(duì)熟悉，可能會(huì)更利于在高中階段實(shí)施選課走班。

（二）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

實(shí)施選課走班之后，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)還是對(duì)教師的績(jī)效評(píng)價(jià)都要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。比如如何評(píng)價(jià)雙軌制的教學(xué)管理模式下教師的績(jī)效問(wèn)題，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，將是新高考模式下高中學(xué)校教育管理的新難題。受訪者建議，以現(xiàn)代化科技手段介入學(xué)生考勤方式，建立以過(guò)程和結(jié)果并重的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，行政班起點(diǎn)評(píng)價(jià)、教學(xué)班增量評(píng)價(jià)看起來(lái)是教師績(jī)效范疇的問(wèn)題，但反過(guò)來(lái)也是促進(jìn)教學(xué)秩序規(guī)范有序，聯(lián)通順暢的一種重要手段。國(guó)內(nèi)研究者探索適合高中學(xué)生選課走班的學(xué)科傾向測(cè)試問(wèn)卷，供高中生進(jìn)行學(xué)科傾向測(cè)試，以便其作出更加科學(xué)、更加個(gè)性化的課程選擇。

（責(zé)任編輯：李晶）