新課程改革背景下初中語文教學(xué)新變化

孫微

摘? 要：隨著新課改向廣度和深度的拓展和延伸，語文課程也發(fā)生了一些新變化：更加突出學(xué)生的課堂主體地位;更加重視教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量，更為關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。這些新變化給教學(xué)工作提供了新的依據(jù)，促使教師同仁們不斷更新教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代步伐，以期踐行新課改目標(biāo)，為教育教學(xué)事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中語文;教學(xué)新變化

語文學(xué)科在九年義務(wù)教育階段發(fā)揮著積極的作用：不僅能傳授基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的文化素養(yǎng);還在塑造學(xué)生高尚人格，培育學(xué)生積極樂觀心態(tài)，傳承優(yōu)秀民族精神，提高學(xué)生思想道德境界等，這些價(jià)值決定著語文課程必須進(jìn)行改革，回歸課程本質(zhì)，發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值?；诖?，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了以下幾點(diǎn)看法：

一、由重視成績到重視綜合提升

唯成績論指的是以成績評價(jià)學(xué)生的一切行為。但是在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力成為了教學(xué)新目標(biāo)，即要求學(xué)生聽說讀寫能力齊頭并進(jìn);重視基礎(chǔ)知識傳遞的同時(shí)關(guān)注文化滲透和精神傳承;以學(xué)生個(gè)性成長和全面發(fā)展作為教學(xué)發(fā)展趨勢等等，指導(dǎo)著教師們的工作。

例如，在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際和新課改標(biāo)準(zhǔn)制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1.抓住文章主線，既母親“勤勞一生”，通過作者的回憶中的具體事例，感受母親的品格。2.把握文章主旨，體會作者蘊(yùn)藏在字里行間的對母親深深的愛。3.學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的夾敘夾議的寫作手法，體會該手法文章中的作用。4.品讀文章，體會作者樸實(shí)無華而又飽含深情的語言特點(diǎn)。

這些目標(biāo)中既緊抓語文基礎(chǔ)知識，又包含著情感的體驗(yàn)活動，能實(shí)現(xiàn)知識積累和情感體驗(yàn)的雙重目標(biāo)。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，筆者開展了學(xué)生自主閱讀活動，展示了提問藝術(shù)、進(jìn)行了音頻欣賞環(huán)節(jié)，舉辦了“我的母親”交談會等，旨在讓學(xué)生通過多樣化的教學(xué)形式，與文本進(jìn)行多次、深度的接觸，將文本中的情感升華為對自己母親的感恩之情，健全學(xué)生人格。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師改正了唯成績論的舊有理念，將提升學(xué)生綜合素養(yǎng)作為了教學(xué)新目標(biāo)并付諸了實(shí)踐，響應(yīng)了新課改的要求。

二、由統(tǒng)一教學(xué)到分層施教

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的想法和意見，有著自己的性格和節(jié)奏，表現(xiàn)在語文課程的學(xué)習(xí)中就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，對同一個(gè)知識點(diǎn)有著不同程度的理解。這一事實(shí)要求教師在開展語文教學(xué)實(shí)踐活動時(shí)既保證“面向全體”又兼顧“提優(yōu)”“補(bǔ)差”，確保每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者在教學(xué)活動一開始就提出了以下幾個(gè)問題：

1.背影中的主角是誰？作者對背影進(jìn)行了怎樣的文字描寫？2.看到父親的背影后，“我”的情感有哪些變化？3.請你找出文章中情感最豐富或者印象最深的話，談一談你的感受？

這幾個(gè)問題的提出促使學(xué)生進(jìn)入了閱讀中，認(rèn)真地尋找著問題的答案。但在同學(xué)們反饋的答案中筆者發(fā)現(xiàn)了大家的差異：有的學(xué)生能準(zhǔn)確無誤地回答這幾個(gè)問題，梳理文章情節(jié)、體會文章主旨;有的學(xué)生只閱讀了故事，沒有展開深入的思考;有的學(xué)生語言表達(dá)能力有待提升?；谶@一事實(shí)，筆者決定進(jìn)行分層施教，具體如下所示：班上學(xué)生按著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同分為三個(gè)小組，第一組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他們需要完成的任務(wù)就是梳理文章內(nèi)容，找到有關(guān)作者情感變化的段落;第二組是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，他們要在筆者的帶領(lǐng)下總結(jié)概括自己的看法;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的第三組的學(xué)生則成為了班上的“輔導(dǎo)員”，給其他學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?。筆者認(rèn)為在這樣的安排下可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提供學(xué)習(xí)的動力，提升教學(xué)質(zhì)量。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師正視了學(xué)生之間的差異并實(shí)施了分層教學(xué)理念，即根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)將全班學(xué)生分為了三個(gè)學(xué)習(xí)小組并為之制定了難易不同的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也推動了課堂教學(xué)進(jìn)度。

三、由嚴(yán)肅教學(xué)到趣味教學(xué)

趣味教學(xué)可以營造良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生帶來舒適感和愉悅感;可以響應(yīng)新課改的要求，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量;也是考查教師教學(xué)素養(yǎng)，彰顯教學(xué)理念的有效途徑，因此受到了筆者的高度重視。

例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者丟棄了以往的講授活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表演情境，即邀請同學(xué)們參與到文本的表演中，增加了教學(xué)的趣味性。本文篇幅不長，但因?yàn)槭俏难晕?，在理解上給同學(xué)們帶來了一定的困難，也激發(fā)了大家思考和探究的熱情?？吹酱蠹覍W(xué)習(xí)熱情高漲，筆者就將課堂時(shí)間完全交給學(xué)生支配。當(dāng)然，遇到學(xué)生走神或者交談其他的內(nèi)容等情況時(shí)，筆者也會積極履行自身的職責(zé)，批評指責(zé)這些學(xué)生。就這樣，在課堂結(jié)束之時(shí)，大家還沉浸在討論和排練中并請求利用課下時(shí)間排練，得到了筆者的許可。等到第二天，各個(gè)小組的學(xué)生陸續(xù)展示了本組的表演，再次活躍了課堂氛圍。在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師一改往日的嚴(yán)肅教學(xué)，融進(jìn)了趣味性教學(xué)理念，活躍了課堂氣氛，提高了課堂參與性，增加了學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

綜上所述，為了響應(yīng)新課改要求，筆者提出了由重視成績到綜合提升、由統(tǒng)一教學(xué)到分層施教、由嚴(yán)肅教學(xué)到趣味教學(xué)這三點(diǎn)建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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