探究高中數(shù)學教學與信息技術(shù)的有效結(jié)合

陳波

摘? 要：近年來信息技術(shù)飛速發(fā)展，已經(jīng)在各種領(lǐng)域應(yīng)用甚廣，特別是信息技術(shù)手段在學科教學中的應(yīng)用，不僅使教學改革現(xiàn)代化更加順利，還使學科教學突出了很多新特點，并突破了很多教學重難點。高中數(shù)學作為高中重要教學科目之一，教師在實施教學時注重結(jié)合運用信息技術(shù)，既能提高教學質(zhì)量，促進高效課堂，又能提高師生使用信息技術(shù)解決問題的能力，使師生共同進步。因此，本文討論了高中數(shù)學與信息技術(shù)整合的有關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;信息技術(shù);學科整合

高中數(shù)學教學一直倍受師生和家長的關(guān)注，因為高中數(shù)學的掌握關(guān)系著學生高考成績，關(guān)系到學生的重大人生轉(zhuǎn)折，而傳統(tǒng)的數(shù)學教學的方式，大多以教師講解結(jié)合學生練習題目為主，但是此類教學卻容易引發(fā)學生學習興趣降低、課堂效率低下等一系列問題。為了應(yīng)對這種情況，教師就可以在課堂教學時，結(jié)合運用信息技術(shù)整合，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式，這樣既能激發(fā)學生的學習積極性，還能提高課堂效率。而使數(shù)學與信息技術(shù)整合的重點，是教師如何在講授高中數(shù)學時適當運用信息技術(shù)手段，或在講授信息技術(shù)時融入高中數(shù)學的有關(guān)知識，使二者相輔相成，互相促進。由此，筆者對這一問題展開了討論，現(xiàn)在就從以下幾個方面介紹。

一、利用信息技術(shù)，豐富教學資源

信息技術(shù)的優(yōu)點之一，是依附于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而具有的豐富的信息資源的傳播和運輸?shù)哪芰?，在使用信息技術(shù)時結(jié)合運用互聯(lián)網(wǎng)，就可以幫助師生解決很多較為復雜的問題。比如在教學中遇到抽象的概念，不能單憑教師語言講述，在學生對于教師的講解缺乏興趣時，就可以使用信息技術(shù)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，利用一些生動形象又有趣的內(nèi)容把學生引入概念探究的情景，并對學生說明多展示的內(nèi)容與所學知識有密切聯(lián)系，就可以提高學生的學習積極性，還能促進學生發(fā)揮想象，打造高效課堂。

例如，教師在講授“空間幾何體”時，如果只依照傳統(tǒng)教學方式進行教學，運用語言講述復雜的空間幾何體的相關(guān)知識，就可能導致學生對其不能很好地理解和掌握，反而越來越糊涂，更嚴重地可能導致學生放棄學習這方面知識，然而通過多媒體技術(shù)，就能把空間幾何體很形象地展示出來，學生憑借直觀地觀察空間幾何體，可以較大程度地記住相關(guān)知識，并能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)探索的渴望，促進對空間幾何體的學習。

二、利用信息技術(shù)，拓展探究空間

新課程提倡學生占教學的主體地位，而在傳統(tǒng)數(shù)學教學中卻很難保證學生進行自主合作探究的學習過程，但在我們把數(shù)學教學和信息技術(shù)整合后，教師就能夠通過改革創(chuàng)新教學方式，為學生提供探索空間。例如，在講授設(shè)計和制作的微課時，為學生提供自主的學習和探究，學生學習的內(nèi)容就有了可供選擇的空間，學生的學習時間也就有了伸縮性。因此，信息技術(shù)在教學中的合理運用可以使教學更靈活有趣，更有利于課堂效率的提高。

比如，教師在講述導數(shù)的幾何意義表達的時候，可以利用多媒體把當△x→0時，割線→切線的動態(tài)過程以“動畫”的形式，更加生動形象地呈現(xiàn)在學生面前。這樣就可以使學生對數(shù)學知識的領(lǐng)悟更加深刻，有利于學生對這方面知識的學習與熟練掌握。圖像平移的動態(tài)過程也能夠通過多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)給學生，幫助學生理解函數(shù)圖像平移的一般規(guī)律，使教學問題簡單化，以此來達到通過激發(fā)學生對知識的理解能力來發(fā)展學生的發(fā)散思維的目的。

三、利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學過程

高中數(shù)學與信息技術(shù)整合也能夠解決更復雜的問題，使它們簡單化，優(yōu)化教學，以此提高課堂效率。而高中數(shù)學中的許多公式推證都是結(jié)合相關(guān)例題實施猜測，計算量卻極為龐大，教師只能夠向?qū)W生們展示部分過程，進而直接拋出結(jié)論，若在此過程中結(jié)合運用信息技術(shù)，學生就能夠自主完成計算內(nèi)容，來驗證公式的準確性，并加深記憶。而且這種教學方式也適用于學生平時練習時的驗算，信息技術(shù)能夠有效縮短教學中不重要的計算時間。

比如，高中數(shù)學教師在講授函數(shù)模型及其應(yīng)用的時候，運用多媒體把指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)在（0，+∞）上的增長情況表示出來，使用計算機列出它們各自相對應(yīng)的表格，然后在同一個直角坐標系內(nèi)畫出這三個符合條件的函數(shù)的圖像。學生們就能夠更直觀、更準確地觀察到，即使同為增函數(shù)，它們的增長幅度也有所不同，學生對這些函數(shù)也有了更加深刻的印象。然后，改變a的數(shù)值，重復上述操作方法，再讓學生觀察，找出一般規(guī)律，有利于學生對它們的掌握。學生參與了教學全過程，這就有利于學生掌握操作方法以及相關(guān)思維，并且輕松突破教學的重難點。

綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育工作者們的主要教育內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)上，目前，結(jié)合信息技術(shù)手段參與高中數(shù)學教學課程，已經(jīng)成為培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)、提高課堂效率的有效手段。所以，在實施高中數(shù)學教學的過程中，結(jié)合運用信息技術(shù)，既是傳統(tǒng)教學改革創(chuàng)新的需要，也是培養(yǎng)人才的重要途徑之一。

參考文獻：

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