運用信息技術(shù)，助力小學英語詞匯教學

賓雪　張曦中　伍娓

摘? 要：詞匯是英語學習大廈的基石，是提升學生英語學習能力的重要元素。同時，詞匯教學也是英語教學中的難點之一。語境是英語學習常用的方式之一，可以構(gòu)建學生感性認知和抽象知識之間的連接。小學英語教師可以運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多樣性的英語語境教學，調(diào)動學生的詞匯學習興趣，并在此過程中，提升他們的詞匯掌握能力，獲得良好的詞匯教學效果。本文具體從信息技術(shù)的角度，開展詞匯教學。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學英語;詞匯教學;教學策略

在現(xiàn)階段的小學詞匯教學過程中，部分教師常常運用傳統(tǒng)的方式，引導學生記憶詞匯知識，即讓學生進行早讀，提升詞匯的掌握能力。但是，這種方式的實際效果并不理想。究其原因是因為此種詞匯記憶方法為瞬時記憶，并不能構(gòu)建與學生已有認知的連接，也不能加深學生對詞匯的記憶印象。針對這種詞匯教學問題，教師可以運用信息技術(shù)的特點，并結(jié)合具體的教學情況，靈活采用多種方式進行授課，在提升學生詞匯學習興趣度的同時，讓他們逐步掌握詞匯學習的方法，提升詞匯教學質(zhì)量。

一、運用信息技術(shù)，借助圖片視頻，增強詞匯興趣度

小學生的年齡小，他們的專注時間較短。部分英語教師運用英語文字式的方法，讓學生記憶相關(guān)的詞匯知識，不僅不能達到良好的詞匯教學效果，而且甚至會讓學生產(chǎn)生厭煩的心理。為此，教師可以運用圖片或是視頻的方式，吸引學生的注意力，調(diào)動他們的詞匯學習興趣，并將詞匯與圖片或是視頻進行巧妙融合，提升學生的詞匯掌握能力。

例如，在講授關(guān)于“動物詞匯”時，教師可以運用圖片或是視頻的方式，吸引學生的注意，并通過轉(zhuǎn)變不同的圖片和視頻，讓學生對詞匯學習保持新鮮感和興趣度，提升學生的詞匯掌握能力。比如，教師在講授“Pig”這個英語詞匯時，可以展示一群小豬，吸引學生的注意，并讓學生根據(jù)多媒體中的提示，學習此詞匯的發(fā)音以及拼讀。與此同時，為了檢驗學生的英語詞匯學習效果，教師可以運用多媒體，轉(zhuǎn)化原有的方式，即播放小豬的聲音，引導學生對英語詞匯進行拼讀，提升學生的詞匯學習興趣度，獲得良好的詞匯教學效果。

二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情景，提升詞匯掌握力

在傳統(tǒng)的英語詞匯教學過程中，部分英語教師運用和學生一塊閱讀的方式，讓學生掌握英語詞匯的發(fā)音。然而，這種教學的實際結(jié)果卻并不能讓人滿意，因為仍舊有很多學生不能準確地對詞匯進行發(fā)音。究其原因是學生在跟讀的過程中，對英語詞匯的發(fā)音沒有留下較深的印象。針對這種情況，小學英語教師可以運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，為學生提供強烈的視頻沉浸感，讓學生不由自主地融入視頻中的詞匯學習中，加深學生對詞匯發(fā)音的掌握能力，提升學生的詞匯掌握能力。

例如，在講授“稱呼類的詞匯”時，教師可以運用信息技術(shù)，制作Flash動畫，并在動畫中，設(shè)計家庭成員對話，從而讓學生在觀看視頻的過程中，“進入”視頻中的情境，使他們不知不覺地張口說英語，提升學生的詞匯掌握能力。與此同時，在學生掌握部分詞匯的發(fā)音后，教師可以引導學生分別扮演動畫中的人物，進行相關(guān)內(nèi)容的對話，提升學生的口語表達能力。值得注意的是教師應(yīng)調(diào)控好情境設(shè)置與詞匯教學之間的關(guān)系，既能運用情境，帶動學生的詞匯學習興趣，又能將詞匯與情境巧妙地結(jié)合，讓學生沉入情境學習的過程中，提升他們的詞匯掌握能力。

三、使用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)詞匯游戲，增強教學高效性

大部分的教師認為游戲與教學是對立的兩個矛盾體。然而，隨著新課改的不斷推進，教師的教學觀念隨之而變，即游戲可以和教學進行巧妙地融合，從而在達到解放學生愛玩天性的同時，提升學生的詞匯學習興趣，增強教學的高效性。

例如，在講授“衣物類”的詞匯時，教師可以將英語知識，以游戲規(guī)則的形式，融入到小學英語詞匯的教學中，讓學生在玩游戲的過程中，掌握英語詞匯。教師可以具體從以下幾點著力。第一點，講授詞匯知識。教師可以運用多媒體，選取學生喜歡的卡通人物，讓卡通人物，帶領(lǐng)學生掌握詞匯知識。第二點，布置詞匯游戲。教師可以運用多媒體，制作大轉(zhuǎn)盤，并在大轉(zhuǎn)盤上，設(shè)置本節(jié)課講授的英語詞匯的圖片。學生可以隨機喊停，并迅速說出指針所指圖片代表的詞匯，并進行正確的拼寫和拼讀。教師可以根據(jù)學生的實際猜詞數(shù)量，進行獎勵，從而進一步激發(fā)學生的詞匯學習興趣，增強詞匯教學的高效性。教師在深入了解詞匯內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分運用信息技術(shù)的便捷，并綜合考慮學生的認知特點，從而進行詞匯游戲的創(chuàng)設(shè)，在調(diào)動學生詞匯學習興趣的同時，增強英語教學的高效性。

總而言之，在運用信息技術(shù)，開展小學英語詞匯教學的過程中，教師既要認識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要認識到信息技術(shù)的缺陷，從而在信息技術(shù)的教學過程中，趨利避短，開展信息技術(shù)化的英語教學，營造學生感興趣的信息技術(shù)教學氛圍，提升整體的詞匯教學質(zhì)量。

參考文獻：

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