優(yōu)化語(yǔ)文課堂,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

黃梅

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷更新，高中語(yǔ)文教學(xué)也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，樹立正確的教育理念，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)置，為學(xué)生提供別開生面、富有趣味的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);創(chuàng)新

引言：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，在新課改的大潮下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式對(duì)新時(shí)代成長(zhǎng)下的學(xué)生缺乏足夠的吸引力，自然無(wú)法達(dá)成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、提高核心素養(yǎng)這樣的教學(xué)目標(biāo)。本文以人教版語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)例展開論述，以期能為新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)提供些許可行的參考策略，以期實(shí)現(xiàn)優(yōu)化語(yǔ)文課堂、創(chuàng)新課堂教學(xué)、提高學(xué)生文化素養(yǎng)的目的。

一、打造趣味課堂，優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂內(nèi)容

積極良好的課堂氛圍可以使師生精神煥發(fā)、思維活躍、靈感迸發(fā)，從而使師生在教學(xué)過(guò)程中情感交融、心靈共振、配合默契，最終高效地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要注重課堂設(shè)計(jì)的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中去。打造趣味課堂、優(yōu)化課堂內(nèi)容理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榻處熃虒W(xué)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自己的角色地位，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，打造良好的師生關(guān)系。

“有趣的課堂才會(huì)有效?！蓖鯕g老師說(shuō)，“我嘗試讓學(xué)生置身于文學(xué)情境，成為某個(gè)經(jīng)典形象，從而更深入地理解文本?！弊x《紅樓夢(mèng)》，不必站在曹雪芹的角度，而是“移形換位”，讓學(xué)生把自己想象成林黛玉。讀《論語(yǔ)》時(shí)，讓學(xué)生把自己想象成被學(xué)生頂撞的孔子或是遭到老師調(diào)侃的子貢等等，問(wèn)題的答案，都可以在《論語(yǔ)》中找到，但這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的“換位”，學(xué)生代入角色，進(jìn)入情景進(jìn)行思考，自然體會(huì)和感受會(huì)深入得多，理解人物也會(huì)深刻得多。與置身事外大不相同。又如，在進(jìn)行《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)時(shí)，可以采用朗讀比賽的方式進(jìn)行，采用分組的方式進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀展示。老師和其他學(xué)生做評(píng)委，對(duì)學(xué)生代表朗讀的情況進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表自己的理解和看法，可以指出其錯(cuò)誤，也可以有針對(duì)性的進(jìn)行鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)課堂朗讀評(píng)比，增加課堂教學(xué)趣味，有效提高學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生在讀評(píng)中把握基礎(chǔ)知識(shí)、理解課文內(nèi)容、弄清作者情感，從而優(yōu)化課堂內(nèi)容。

二、構(gòu)建教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

語(yǔ)文課本上的課文雖然文辭或典麗精工或樸實(shí)自然或清新優(yōu)美，但因作者生活的年代以及際遇跟我們的學(xué)生有些距離，加之很多文章寓意豐富，作者情感獨(dú)特。因此，為了幫助學(xué)生更好的理解文章背后的故事，理解作者的表情達(dá)意，教師在教學(xué)時(shí)可以借助互聯(lián)網(wǎng)和教師多媒體設(shè)備構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)情景，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，打造高效語(yǔ)文課堂。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加直觀的畫面和故事，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解作者寫作的背景。

在教學(xué)過(guò)程中，可以用通俗、流行的語(yǔ)言勾起學(xué)生興趣，再加上豐富的表情和肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生沉浸在老師營(yíng)造的氛圍之中。例如講《將進(jìn)酒》，講到“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁”時(shí)，可以表演李白手舞足蹈、意態(tài)酣然的樣子。適時(shí)提問(wèn)：“李白此刻的心情是什么？真的是那樣瀟灑狂放嗎？”學(xué)生開始思考，紛紛發(fā)表自己的意見，教師可以適時(shí)地放了一段《戰(zhàn)狼2》——冷鋒仰天豪飲茅臺(tái)酒，喝著喝著眼角淌下淚來(lái)。學(xué)生一下感受到這種“帶著淚的苦中作樂(lè)”，此時(shí)可以當(dāng)著學(xué)生的面唱出歌詞：“你不是真正的快樂(lè)，你的笑只是你穿的保護(hù)色……”無(wú)需老師多費(fèi)口舌學(xué)生就能理解李白狂放下的無(wú)奈、縱情下的郁悶之情。至此又追問(wèn)學(xué)生其中的原因，尋求歷史上類似的人物與故事。如竹林七賢之怪誕、鄭燮之難得糊涂等等。這樣的設(shè)計(jì)既有形象的表演又有視頻的佐證還有唱歌的加持以及追問(wèn)的深入，這樣的課堂不可謂不精彩，不可謂不有趣。

三、延伸教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

周國(guó)平說(shuō)：閱讀喚醒完整的自我。教材中所選取的文章都具有代表性和典型性，只代表其中一類，不能涵蓋所有。因此，在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生把教材上的內(nèi)容搞懂吃透，更要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀與寫作，將學(xué)習(xí)內(nèi)容從課堂上延伸到課外，通過(guò)不斷的閱讀增加學(xué)生的文學(xué)素材積累，開闊學(xué)生視野。通過(guò)課后的寫作把自己的看法與見解梳理一遍，這樣去實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生思維能力與寫作能力?？芍^一舉多得。

比如，在進(jìn)行《鴻門宴》一文教學(xué)時(shí)，教師首先要做的就是讓學(xué)生理解文言文大意，掌握重要文言知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生分析人物形象，概括文章主題。而后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，拓展一，給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)小問(wèn)題：劉邦的成功之道是什么？歷史上如齊桓公、唐太宗、劉備這幾位君王身上你總結(jié)出了怎樣的成功之法？請(qǐng)你收集相關(guān)資料閱讀并寫一篇報(bào)告。拓展二，屢戰(zhàn)屢勝的項(xiàng)羽為什么最后失敗了？他身上的閃光點(diǎn)和不足是什么？歷史上類似的人物有哪些？怎樣才能避免這樣的悲?。恳龑?dǎo)學(xué)生課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書籍進(jìn)行資料查找和知識(shí)獲取，在特定的時(shí)間段抽出一堂課或是半小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行解讀與分享。這樣的設(shè)計(jì)是把薄書讀厚，讓學(xué)生在讀寫以及展示過(guò)程中增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)和見識(shí)，提升思維的深度與廣度，提高寫作能力和表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，肩負(fù)著傳承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的歷史使命。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，優(yōu)化課堂內(nèi)容，創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。教學(xué)始終是一個(gè)有缺憾的藝術(shù)，在課堂改革與創(chuàng)新的路上，作為有情懷有擔(dān)當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文人，我將無(wú)怨無(wú)悔地始終如一探索下去。

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[3]王歡：心之所至，行必踐之[J]中國(guó)教師報(bào) 2019-02-26.

（作者單位：重慶市字水中學(xué)，重慶 400021）