基于“主題·整合”體育教研活動的實踐研究

王玲姣

摘 ?要：通過構(gòu)建“主題·整合”式的體育教研活動，能夠有針對性地解決教師在教學(xué)中所遇到的問題，提升教師的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步提高教研活動的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：主題·整合;教研活動;實踐研究

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1005-2410（2020）06-00-02

一、研修背景

（一）存在問題

目前在體育教學(xué)中如何科學(xué)、正確地確定教學(xué)重難點是教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。由于教師對教學(xué)內(nèi)容的重難點概念不清晰，對技術(shù)動作要領(lǐng)的理解存在偏差，對課堂上要解決什么問題不是很清楚，導(dǎo)致把握不住教學(xué)重難點，影響課堂教學(xué)的有效性。為此，體育教研組把本學(xué)期的研修主題確定為“體育課堂教學(xué)中教學(xué)重難點的有效落實”。

（二）活動目的

通過構(gòu)建“主題·整合”式的體育教研活動，加深教師對教學(xué)重難點的理解，懂得在教學(xué)中如何有效確定教學(xué)重難點，有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高教研活動的實效性，并從中探索出一套適合教師專業(yè)成長的教研模式。

二、研修過程

“主題·整合”教研活動，即在一個主題引領(lǐng)下開展的一系列教學(xué)研究活動，一般由三至六次不同形式的分項活動組成，將學(xué)情分析、單元計劃、不同學(xué)段教師、課內(nèi)外學(xué)習(xí)、互動研討等多方資源整合起來，形成一個實踐與理論相結(jié)合、個性與共性相融合的教研活動。為提高教研活動的實效性，教研組開展教研工作的基本流程為：主題研討→理論學(xué)習(xí)→集體備課→課堂展示→主題講座→反思交流。

（一）主題研討：分析那塊“難啃的骨頭”

利用教研活動時間，團(tuán)隊展開了一次專題討論活動，如教師在針對“各種形式的跳躍練習(xí)”單元主題內(nèi)容中如何正確確定教學(xué)重難點展開了系列討論，得出以下結(jié)論：一是科學(xué)確定教學(xué)重難點，先要制訂合理的單元教學(xué)計劃;其次設(shè)計符合學(xué)生實際的課時教學(xué)目標(biāo);再者分析教材，可從跳躍方法、路線、距離、單雙腳等多維度去考慮;學(xué)情分析，對象是初一學(xué)生，雖具備一定的身體素質(zhì)和跳躍能力，但學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)參差不齊。因此需結(jié)合上述多種因素制定教學(xué)重難點。二是突破教學(xué)重難點的練習(xí)方法，如可利用橡皮筋進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)、采用不同姿勢跳躍多塊墊子、利用墊子的多種擺放方式進(jìn)行跳躍練習(xí)，從而有利于提升學(xué)生的跳躍能力。研討結(jié)束后，每位教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，對教材的分析、理解，進(jìn)行獨立備課。

（二）分步推進(jìn)：攻破那塊“難啃的骨頭”

教研主題確定之后，由教研組長統(tǒng)籌，結(jié)合教研組成員的智慧，將一個大的主題活動分解成集中學(xué)習(xí)、集體備課、課堂實踐、主題反思等多個系列活動。

1.理論先行，為實踐領(lǐng)航

只有打下扎實的理論基礎(chǔ)，實踐效果才能事半功倍。為提高教研效率，針對每一次主題活動，教研組都會開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，如“體育課堂教學(xué)中教學(xué)重難點的有效落實”的主題，要求每位教師認(rèn)真閱讀《如何確定教學(xué)內(nèi)容的重難點》《化解教學(xué)內(nèi)容重難點的方法》等相關(guān)文章，以此來加深對“教學(xué)重難點的確定”的理解，特別是對“跳墊子”“排球正面雙手墊球”“足球原地正面頭頂球”研究課題的重難點把握進(jìn)行重點的理論學(xué)習(xí)，使得教師有效地確定教學(xué)重難點。

2.課堂研磨，用實踐檢驗

主題教研活動的重心依然是教學(xué)實踐，不同的是理論領(lǐng)航下的實踐更具針對性，同時實踐活動又并不僅僅局限于課堂教學(xué)，還包括專題點評、備課組自主實踐等多樣化的教研形式。如針對《各種形式的跳躍練習(xí)》的主題單元，確定《跳墊子》這一課進(jìn)行課堂實踐，備課組針對這節(jié)課進(jìn)行了如下研磨活動：

◎ 每位教師獨立備課，認(rèn)真查閱資料，梳理教材，積極思考，并為集體備課做好充分的準(zhǔn)備。

◎進(jìn)行集體備課，由每位教師向備課組成員介紹本單元的設(shè)計思路、教學(xué)方法以及這節(jié)課的重難點，之后各成員積極發(fā)表自己的想法。

◎采用抽簽法決定執(zhí)教教師，由抽到“大獎”的教師進(jìn)行試教，備課組共同參與聽課評課，之后進(jìn)行集體會診。提出在教學(xué)中要以“小墊子”為主線，開展一系列的練習(xí)方式來發(fā)展學(xué)生的收腹動作等。

◎ 執(zhí)教者自行把握教學(xué)重難點，自主修改，完善教學(xué)設(shè)計。

◎ 執(zhí)教者二次試教，備課組再次參與聽課評課。強(qiáng)調(diào)遵循“一物多用”的原則，用小墊子為教具貫穿整堂課進(jìn)行教學(xué)活動，重點解決起跳后空中收腹動作。

◎ 執(zhí)教者再次改進(jìn)后在教研組內(nèi)執(zhí)教本課。

在議課評課環(huán)節(jié)，組內(nèi)成員依托“課堂觀察表”（表1）進(jìn)行點評，及時記錄課堂中存在的問題，以及自己的想法。在互動研討的過程中，教師們對如何正確地確定教學(xué)重難點有了更為深入的理解。

3.主題講座，促深度實踐

在教研活動過程中，我們會定期積極邀請專家開展主題講座，如《如何正確處理教學(xué)內(nèi)容的重難點》主題講座，促使主題研究能夠?qū)W在深處，做到實處，更讓在座的各位教師獲益匪淺，加深了對教學(xué)重難點的理解，并懂得在教學(xué)中如何有效確定教學(xué)重難點，進(jìn)一步加快教師們的專業(yè)發(fā)展速度。

4.課外延伸，引自主實踐

教研活動的宗旨是為了提高教師的教學(xué)能力，提升學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)。因此，教研活動的實踐不僅僅局限于集中教研的實踐，可嘗試將活動從課內(nèi)向課外延伸，讓更多的師生積極主動地參與到實踐活動中。如針對《各種形式的跳躍練習(xí)》的單元主題活動，其重點為蹬擺的速度和騰空的高度、難點為起跳后空中收腹動作。為解決這一重難點，七年級備課組教師全體參與，共同商定解決策略，并延伸至課后實踐，具體展開如圖1。

（三）成果物化：研究那塊“難啃的骨頭”

1.勤寫教學(xué)反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。”那么作為一名教師則要養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣。在此次活動中，教師們可根據(jù)授課過程中所遇到的問題或抓住課堂上某一個關(guān)鍵事件撰寫教學(xué)反思，努力做到在教學(xué)中反思，在反思中成長。

2.整理課堂案例

借力于組內(nèi)一系列的“主題·整合”教研活動，教師們會將課堂照片、教學(xué)實錄、教學(xué)反思等上傳至QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源的有效整合與共享，便于教師們線上的交流與學(xué)習(xí);亦會圍繞著自己的所見、所感、所思撰寫相關(guān)的研修案例;或者將思考幻化成教學(xué)論文，形成一定的物化成果，從而使得教師以理性的態(tài)度去審視自己的教學(xué)工作，將教學(xué)實踐建立在教學(xué)理論基礎(chǔ)之上，在學(xué)習(xí)行動中感悟，在反思總結(jié)中升華。

3.攻關(guān)項目課題

基于“主題·整合”的體育教研活動中，教師們對教學(xué)的思考與研究不僅僅停留于案例、論文的撰寫，還以學(xué)校足球特色項目為主體，開展以教研促科研的實踐研究，形成了多個教研組課題攻關(guān)項目。近幾年來，在教研組成員的共同努力下，多個課題在縣市獲獎，其中由校長牽頭，由教研組長和組內(nèi)成員共同參與的“農(nóng)村學(xué)?！G茵足球雙‘四環(huán)八策模式開展的研究與實踐”一課題順利在省里立項，該課題就是在此次主題教研活動中生成，并將隨著接下來的主題活動同步推進(jìn)。