音樂教育中培養(yǎng)幼兒親社會行為能力探微

王敬

音樂活動是幼兒們最感興趣的一種活動，在音樂活動中幼兒會從中體驗到快樂，在游戲中克服困難及遵守游戲規(guī)則，這樣能夠有效地促進幼兒在歡樂氛圍中形成健康的性格，為幼兒的成長奠定堅實的基礎。從而可以促進親社會行為的發(fā)展。

一、唱歌活動——培養(yǎng)幼兒良好的情感方面均具有獨特的效果

唱歌在幼兒音樂教育活動中占的比重最大，也是最容易接受的音樂藝術形式。歌曲中有詞有曲，詞曲共同塑造藝術形象，表達思想感情，可以借助歌詞具體地理解歌曲的含義。而旋律中聲音的起伏、節(jié)奏的長短、速度的快慢、力度的強弱……都是在和歌詞一起表達歌曲的情感內涵，發(fā)揮激勵人的情感作用，在演唱中詞曲共同表達思想感情。如果在歌唱中只注意歌詞的教育意義，忽視旋律的作用，就會忽視歌唱的藝術表現力，削弱唱歌教育的力量。

例如：在一次公開課上，幼兒歌曲《讓座》讓我真正體會到唱歌是培養(yǎng)幼兒親社會行為的一個有效途徑。 在歌唱敘事的過程中，自然地流露著叔叔、小朋友和老婆婆之間互相關心、互相愛護的親切情感。這種純真、樸實無華的情感不僅在歌詞的情節(jié)中流露著，也在旋律中流動著。歌曲開始以平穩(wěn)的節(jié)奏，敘事的口吻 ，唱出“乘上公共汽車，乘客實在多”的特定環(huán)境，緊接著以上行又下行的旋律唱“叔叔站起身來，給我來讓座”，而表現了叔叔讓座的行動，小朋友感激的心情，突出了讓座的主題。第二段詞以同樣的旋律來唱“前門又上來了一位老婆婆，我忙拉著她的手”，表現小朋友和叔叔以一樣的心情，把座位讓給老婆婆，緊接著以較高的音調，活躍的節(jié)奏，再唱一遍“婆婆您請坐”，突出表現小朋友誠懇、熱情地請婆婆坐下的心情。最后，歌曲以與小朋友第一次請婆婆坐時同樣的旋律來唱“婆婆摟著我”，表達了小朋友和老婆婆互相關心、互相體貼的共同心聲。演唱時，要用歌聲的起伏變化來傳情達意，只有用歌聲來展示歌曲的情節(jié)，表達人物的心情，才能激勵幼兒的情感，收到以情感人的藝術教育效果。

二、韻律舞蹈活動給幼兒創(chuàng)設了一個交往合作的機會

在幼兒園活動中，集體舞也是很受幼兒歡迎的音樂活動形式，這里同樣有促進幼兒社會化的潛在功能——協(xié)作技能的培養(yǎng)，如協(xié)調角色扮演的技能、共享空間的技能、協(xié)同動作的技能等。教師如能挖掘其潛在的教育功能，并充分利用它，就能在很大程度上促進幼兒協(xié)作技能的發(fā)展。如在跳集體舞時，幼兒必須先找合作的同伴， 然后找到合適的空間，還必須使雙方相同乃至不同的動作協(xié)同一致，從而使他們逐步學會如何與他人合作。

在一次音樂活動《找朋友》的集體律動中，孩子們在音樂唱到“找到一個好朋友”時要兩個兩個在一起跳舞，音樂結束時要和小朋友再見，然后再去找另外一個朋友跳舞。這樣在交換舞伴的過程中無形地提高了幼兒的交往、合作能力。

三、音樂游戲能發(fā)揮幼兒遵守規(guī)則、相互學習的積極性

游戲的過程是幼兒互相學習的一個好機會。我們教師可以設置親社會行為的教學活動以及游戲。讓幼兒在音樂游戲中更好的發(fā)揮幼兒相互學習的積極性。幼兒在游戲中需要相互適應，服從共同的行為規(guī)則，從而逐漸擺脫自我中心意識，學會與別人交往的正確方式。

如：《誰是小熊》《丟手絹》這些游戲就需要數目相對穩(wěn)定的人數和聽音樂指令做動作，如果游戲者不按規(guī)則閉上眼睛或指令未發(fā)出就過早搶占位置，就會影響游戲的順利進行，使游戲失去趣味性。這些游戲的違規(guī)者就不會受到大家的歡迎，而音樂游戲的趣味性又使得幼兒能愉快地心甘情愿地去順從游戲的規(guī)則和要求而加強對自己的約束，并且在游戲過程中會得到其他幼兒的提醒和督促，從而使其有效地矯正自己的行為遵守規(guī)則，養(yǎng)成遵守規(guī)則進行游戲的良好習慣。

四、打擊樂可培養(yǎng)幼兒音樂表現能力，發(fā)展幼兒想象及合作能力

演奏打擊樂時，只有各種樂器的音色、節(jié)奏協(xié)調配合，才能產生良好的效果;合奏時，也只有當音色、音高協(xié)調起來，才能給人以美的享受。在這兩種活動中，協(xié)調的意識格外重要，因為協(xié)調的活動來自于協(xié)調的意識，協(xié)調意識的培養(yǎng)有賴于合適的教育方式。我們可以先讓幼兒整體地學習樂曲，引導幼兒自己選擇樂器，集體討論分組的方法和演奏方法，最后引導幼兒傾聽集體演奏的音響效果。這種自編、自奏、自我欣賞的活動很受幼兒喜愛，因為他們可以從中體會到協(xié)作的快樂，從而萌發(fā)出協(xié)作的意識。

記得在“奇妙的聲音”微主題系列活動中引導孩子們從生活中發(fā)現了許多有趣的聲音，有哭聲、有蚊子聲、有打雷聲、有下雨聲，還有警車聲、人體發(fā)出的聲音等，幼兒通過自身的感受與發(fā)現對聲音有了很大興趣。再發(fā)動幼兒收集發(fā)聲物品，進行了即興的演奏活動。幼兒在探索與創(chuàng)編、表演的過程中興趣始終很濃厚，而且在同伴之間相互配合上也獲得很好的效果。我們引導幼兒制作了沙錘、鐵銅鼓等。結合奧爾夫欣賞樂曲的方法，讓幼兒運用自己創(chuàng)作的發(fā)聲、樂器參與到樂曲的演奏中，我們選擇節(jié)奏明顯的《土耳其進行曲》，在幼兒充分欣賞與理解樂曲的基礎上，運用鼓和沙錘的合作來編排完成演奏活動。幼兒通過不斷的嘗試、分析終于編排出了大家滿意的合作性演奏活動。

結語

通過“家園教育之窗”有目的、有計劃地向家長介紹有關幼兒親社會行為的信息，共同交流教育體會，增強家園同步教育的有效性。只有從娃娃抓起，為他們創(chuàng)設一片純凈的天空，給他們營造一個分享與合作的愉悅環(huán)境，才能讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足，從而體驗人與人之間的溫暖和愛，這樣更有利于全面提高幼兒的素質，對幼兒一生的發(fā)展都將具有深遠的意義。

（作者單位：蘇州高新區(qū)文星幼兒園）