新課標(biāo)下如何培養(yǎng)聾生閱讀興趣和能力

季曉麗

閱讀作為積累知識、開闊視野的重要途徑，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，對于聾生來說也是如此。在當(dāng)前的聾校語文教育中，聾生閱讀能力低下，是教育工作者面臨的重要課題。聾生由于失聰，其語言能力的發(fā)展明顯的比正常學(xué)生緩慢，在交流的過程中也很難將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來。在語文學(xué)習(xí)的過程中，他們很難準(zhǔn)確地理解文章中語句的意思，甚至對閱讀失去興趣。因此，面對小學(xué)聾生存在的這些情況，本文分析了新課標(biāo)下培養(yǎng)聾生閱讀興趣和能力的策略，希望能夠?yàn)閺V大教育者提供一點(diǎn)幫助。

一、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

著名教育學(xué)者烏申斯基在《人是教育的對象》中說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”由此可見，在聾生閱讀的過程中，興趣則是其閱讀的助推力。因此，在聾校小學(xué)語文教學(xué)中，教師就可以開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，激發(fā)聾生的閱讀興趣，促使其能夠積極主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，愛上讀書。

（一）默寫課文比賽

在聾校小學(xué)語文的教材中，選錄的文章都是非常優(yōu)秀的作品，并且其中有很多值得背誦記憶的文章。因此，在開展語文教學(xué)的過程中，教師就可以依據(jù)教學(xué)的要求，組織學(xué)生開展默寫課文的比賽，幫助學(xué)生形成背誦的習(xí)慣。學(xué)生在積累大量的好詞佳句后，自然會被精彩的文章與優(yōu)美的文字所吸引，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。例如，在教學(xué)聾校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材語文三年級下冊時(shí)，其中《春雨的色彩》這篇課文是要求背誦的，筆者在完成教學(xué)任務(wù)后，為了有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，組織學(xué)生進(jìn)行了默寫課文的比賽，并讓學(xué)生將描述春雨顏色的詞句標(biāo)注出來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文字的美感。

（二）講故事比賽

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，對于聾生表達(dá)能力差的問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，讓聾生依據(jù)自己的喜好來選擇所要講述的內(nèi)容。盡管在剛開始的時(shí)候，學(xué)生由于缺少經(jīng)驗(yàn)、害羞等原因，只是單純的背誦故事，缺少個(gè)人情感，但是經(jīng)過幾次后，學(xué)生掌握了一定的講故事技巧，自然會放松自己的情緒，能夠流暢的表達(dá)掌握，或者借助動(dòng)作來輔助故事的講解。通過講故事比賽，不僅能夠幫助聾生掌握更多的知識，還能增強(qiáng)他們的閱讀欲望。例如，在教學(xué)聾校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材語文三年級下冊《畫家鄉(xiāng)》一課時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)了文章，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的角度繪畫出自己眼中的家鄉(xiāng)，并講一個(gè)關(guān)于家鄉(xiāng)的故事。此時(shí)學(xué)生充滿了熱情，積極的繪制自己眼中家鄉(xiāng)的模樣，并積極地參與講故事活動(dòng)，與同學(xué)分享自己家鄉(xiāng)的故事。通過這樣的教學(xué)，不光能夠幫助聾生掌握教材的內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望。

二、組織各種各樣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

雖然聾校小學(xué)的孩子在生理上存在一些缺陷，但這并不能阻擋學(xué)生愛玩的天性。因此，教師在組織閱讀教學(xué)的過程中，就可以先進(jìn)行一些有趣的游戲活動(dòng)，滿足聾生的心理需求，激發(fā)起參與游戲的好奇心，在游戲的過程增強(qiáng)聾生閱讀的欲望。例如，在對聾校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材語文一年級下冊《我是小學(xué)生》《這是粉筆》兩課的教學(xué)中，筆者在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，為學(xué)生講了“你、他、講、課”這四個(gè)字，為了更好地幫助學(xué)生識字，筆者組織了識字游戲活動(dòng)，讓幾個(gè)學(xué)生扮演偏方部首，其他學(xué)生扮演某個(gè)字，讓學(xué)生通過貼人的形式，找到自己的朋友，組成一個(gè)字。在游戲的過程中，所有的學(xué)生都積極地參與到其中，通過這種有趣的識字游戲，幫助學(xué)生在玩樂中掌握知識，增強(qiáng)學(xué)生對字的敏感度，真正地實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”的教育理念。另外， 在教學(xué)《小書包》這篇課文時(shí)，筆者對全班進(jìn)行分組（每三個(gè)人一組），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“你畫我猜”的游戲，一個(gè)學(xué)生對書包的某樣?xùn)|西進(jìn)行比畫，一個(gè)學(xué)生猜這是哪個(gè)字，另一個(gè)學(xué)生將這個(gè)字或者詞寫到黑板上，看哪個(gè)組完成的最快、最好，教師對所有學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀時(shí)對字詞的記憶。

三、引導(dǎo)聾生掌握正確的閱讀方法，提升其閱讀能力

首先，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章。聾生在有了閱讀的興趣后，就會自主地去讀書，增強(qiáng)對文章的記憶，積累更多的詞匯、語句。所以，教師在組織閱讀教學(xué)的過程中，除了要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的使用這些詞匯進(jìn)行表達(dá)，幫助學(xué)生有效地提升閱讀能力。在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師就要將抽象的語言表達(dá)轉(zhuǎn)化為具體的圖片、視頻等形式，引導(dǎo)學(xué)生通過視覺感官來感知文章的內(nèi)容，理解語言文字，進(jìn)而提升聾生的閱讀能力。其次，增強(qiáng)對學(xué)生口語的鍛煉。在聾生閱讀的過程中，教師可以結(jié)合文章向?qū)W生講解一些生活中的趣聞軼事，營造良好的閱讀情境，促進(jìn)聾生抽象思維的發(fā)展。對于文章中的一些精彩情節(jié)，教師可以重復(fù)為學(xué)生復(fù)述內(nèi)容，或者讓學(xué)生采用繪畫的方式進(jìn)行記憶。最后，幫助學(xué)生指定閱讀計(jì)劃。聾生在閱讀的過程中，由于經(jīng)驗(yàn)過少，對于閱讀資源的選擇不夠合理，很難長久的保持興趣進(jìn)行閱讀，此時(shí)教師就可以針對學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃，幫助聾生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

總而言之，在新課標(biāo)的背景下，語文教學(xué)更加重視學(xué)生綜合能力的提升。在聾校的小學(xué)語文教學(xué)中，對于培養(yǎng)聾生的閱讀興趣和能力成為教師需要解決的問題。聾生經(jīng)常由于自身存在的缺陷，對周圍環(huán)境的變化了解不多，很難增長知識和經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)語文教師就要從這些聾生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)聾生參與閱讀，組織精彩的閱讀活動(dòng)，激發(fā)聾生的閱讀興趣，幫助聾生在閱讀的過程中積累更多的知識，愛上閱讀，最終提升聾生的語言表達(dá)能力，促使其實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通特殊教育中心）