借助互動教學(xué) 激活英語課堂

樊賽花

摘? ?要：英語是初中重要的課程組成，由于英語不是學(xué)生的母語，在學(xué)習(xí)時(shí)不可避免會存在問題。部分教師在教學(xué)時(shí)傾向于運(yùn)用傳統(tǒng)方式為學(xué)生灌輸知識，師生間、學(xué)生間互動少，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力弱。對此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容實(shí)施互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：深度互動;初中英語;激活策略

隨著新課程改革全面實(shí)施，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提出比以往更高的要求。正因如此要求教師在教學(xué)中增加互動頻率，讓學(xué)生在生動、愉悅的氛圍中掌握英語知識，并深化對所學(xué)知識理解，提高學(xué)習(xí)能力。

一、巧選互動內(nèi)容，激活英語課堂

科學(xué)合理的備課是提高教學(xué)效率的主要途徑。一般教師在備課中需明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)情以及在哪個(gè)時(shí)段適合引入多媒體教學(xué)，著重思考該如何講解重難點(diǎn)知識，當(dāng)學(xué)生注意力渙散時(shí)該如何將其轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)當(dāng)中，以及采取哪些教學(xué)措施調(diào)動學(xué)生與教師積極互動等。換言之，初中英語教師應(yīng)緊貼學(xué)生興趣點(diǎn)選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，最大限度保證教學(xué)內(nèi)容邏輯性，提高課堂教學(xué)效率。

以《Amazing things》一課為例，教師應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)情和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞“最驚奇的事情”展開交流互動。與此同時(shí)結(jié)合“Do you know which…”句型設(shè)置“你知道世界上最危險(xiǎn)的蛇是哪個(gè)嗎？”“你知道最小的狗是哪個(gè)嗎？”上述話題緊貼學(xué)生實(shí)際生活，因而十分愿意和教師溝通交流，并為高效互動做好鋪墊。再以《Dream homes》一課為例，教師可設(shè)置以下話題“自己夢想的家”等話題開展教學(xué)活動，同時(shí)，讓學(xué)生使用英語描述國家、首都、房屋等，將學(xué)生分為若干小組并運(yùn)用所學(xué)英語詞匯和句型介紹不同國家的居住情況，結(jié)合新的詞匯寫一篇關(guān)于自己“夢想之家”的文章。如果學(xué)生在表述中運(yùn)用的詞匯尚未學(xué)習(xí)，可通過詢問英語教師或查閱英語字典或上網(wǎng)搜索，以促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

二、營造良好氛圍，激活英語課堂

每個(gè)學(xué)生均為獨(dú)立的個(gè)體，其基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性特征均存在不同，正因如此導(dǎo)致學(xué)生英語水平存在差異，常見現(xiàn)象即部分學(xué)生英語成績較好且對英語學(xué)科有著持久的探究興趣。而部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力較差，成績也較差，無法自主學(xué)習(xí)課文或思考教師提出的問題，正因如此凸顯教師一視同仁的重要性和必要性。教師要和學(xué)生建立友好、和諧、生動的互動氛圍，調(diào)動所有學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

以Past and present單元中的“reading”時(shí)，教師設(shè)計(jì)面向所有學(xué)生的互動任務(wù)。其中第一個(gè)任務(wù)為師生互動，教師先向?qū)W生提出和Reading有關(guān)的問題并讓其回答，如①How long has Mr Chen Lived? in sunshine Town？②How does Mr Chen feel from time to time？③When did Mr Chen get married？上述問題難度不大，教師可挑選英語基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生回答，給予其更多地參與學(xué)習(xí)機(jī)會。無論學(xué)生回答的正確與否都要給予其贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。尤其回答錯(cuò)誤時(shí)不應(yīng)對其批評，而是鼓勵(lì)學(xué)生再次認(rèn)真思考并從課文中尋找正確答案。與此同時(shí)教師再讓學(xué)生以兩人組形式進(jìn)行一問一答。問題①How long have you lived here？②How long have you studied English？當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確回答問題后教師則需運(yùn)用表揚(yáng)性語言，如Were so proud of you（我們?yōu)槟泸湴粒寣W(xué)生掌握英語知識的同時(shí)大幅度提高學(xué)習(xí)英語自信心。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活英語課堂

情境是課堂教學(xué)常見方式之一，即結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境中形成良好的知識和情感體驗(yàn)。教師在應(yīng)用情境時(shí)應(yīng)充分考慮初中生獨(dú)特的思維特征，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情與求知欲望，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將積極的情緒融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。只有在教學(xué)初期讓學(xué)生形成充滿喜悅的體驗(yàn)，才能為后續(xù)教學(xué)活動奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。有效的課堂互動與合理情境有著緊密聯(lián)系，英語教師應(yīng)借助多元教學(xué)方式維持學(xué)生積極的情感態(tài)度，由此一來互動才會更為高效且輕松。

以Wild animals一課為例，英語教師借助提前制作的現(xiàn)代多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)一段有袋鼠、斑馬、大象、老虎、獅子、海豚、長頸鹿等多種野生動物的圖片與視頻。每個(gè)野生動物下面對應(yīng)相應(yīng)的英語單詞，不僅達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固目的，更為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然后，教師運(yùn)用教學(xué)軟件上的輸入筆，簡單畫出一只大熊貓，憨態(tài)可掬的畫面激活了師生的交流欲望。教師：“Some of them live in the wild，they are wild animals，what wild animals do you know？”學(xué)生：“Snakes，giraffe”教師：“What about our national treasure？”學(xué)生：“Pandas.”教師：“What do you know about pandas？”學(xué)生A：“They are black and white.”學(xué)生B：“They are cute.”教師在學(xué)生的語言描述下在黑板上運(yùn)用簡筆畫畫出是一根竹子并寫出bamboo竹子單詞，再讓學(xué)生一同朗讀感悟該單詞的發(fā)音、形與義。在上述教學(xué)過程中，英語教師先借助動物世界視頻引入章節(jié)話題，并調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)對之前所學(xué)的英語單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。再通過問答形式讓學(xué)生了解野生動物模樣和顏色，為后續(xù)描述動物特征奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，師生也在生動、愉悅的氛圍下展開高效互動，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

總之，當(dāng)前課堂教學(xué)極力倡導(dǎo)互動，打破傳統(tǒng)灌輸式等單一教學(xué)模式。尤其英語是一門語言學(xué)科，借助互動教學(xué)能全面調(diào)動學(xué)生探究英語知識興趣，提升學(xué)習(xí)英語自信心，從本質(zhì)層面深化對所學(xué)英語知識理解，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙琪靜.試述初中英語課堂師生互動教學(xué)模式的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019（28）.

[2]黃瑤.讓英語課堂“動”起來——初中英語課堂互動教學(xué)分析[J].校園英語，2019（12）：132-132.

（作者單位：江蘇省海門市海南中學(xué)）