劉永明
摘? ?要:隨著素質(zhì)教育的不斷推廣,在初中的物理教學(xué)中已經(jīng)發(fā)生了很大的改變,教師的教育目標(biāo)已經(jīng)從對學(xué)生知識的傳授轉(zhuǎn)移到了對學(xué)生能力的培養(yǎng)上面。所以,教師要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)重視起來,教師首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)生之前被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后將實(shí)驗重視起來,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,最后,教師也應(yīng)該提高教學(xué)評價的有效性,讓學(xué)生可以及時掌握自己的真實(shí)信息,可以有針對性地提高自己所欠缺的部分,才能夠更好的發(fā)展自己的核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:初中物理;核心素養(yǎng);策略
在以往比較傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,教師教學(xué)的方式都已經(jīng)固定了。一般都是教師為學(xué)生講解一些書本中的知識,然后傳授給學(xué)生一些所謂的解題技巧,讓學(xué)生通過大量的做題去鞏固這些知識。但是教師應(yīng)該意識到,這一種教學(xué)的模式學(xué)生始終處于比較被動的狀態(tài),很難提高學(xué)生的能力。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就可以很好的改變這一種教學(xué)的模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的不同,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能夠讓學(xué)生用一種更加靈活的方式去掌握學(xué)習(xí)到的知識,也可以讓學(xué)生用一種良好的態(tài)度去對待自己學(xué)習(xí)到的知識,讓學(xué)生可以從一個更深的層次和更加全面的角度去看待問題。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師若是想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要改變之前被動的教學(xué)模式,可以變被動為主動,讓學(xué)生可以不在教師的催促下開始學(xué)習(xí)。這種情況下,就應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重視起來。教師首先就可以改變之前的教學(xué)模式,打破學(xué)生只是被動接受的狀態(tài),使用問題教學(xué)法,通過各種有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生可以自主地去尋找問題的答案。另外,當(dāng)學(xué)生在找到了問題的答案的時候,教師應(yīng)該及時地給予學(xué)生表揚(yáng),讓學(xué)生能夠感受到成功的喜悅,全面提高自己的學(xué)習(xí)積極性。
例如,在初中的物理課本《聲音的產(chǎn)生與傳播》一個章節(jié)中,最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠知道聲音的產(chǎn)生原理以及傳播的途徑。教師若是按照著傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教學(xué)的話,學(xué)生只能是死記硬背。但是為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以在課前導(dǎo)學(xué)的部分提出一些比較有趣的小問題,比如,小明在上課的時候忽然發(fā)現(xiàn)貼在課桌上可以聽到樓下班級里面學(xué)生的對話,但是不貼著課桌就感覺不到,這是為什么呢?在提出了問題之后,教師可以先鼓勵學(xué)生到書本中去尋找答案,因為是通過自己的努力找到的答案,所以學(xué)生在記憶的時候也會比較深刻。另外,這些問題的答案還可以將課堂上零碎的知識點(diǎn)全部都串聯(lián)起來,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生可以去系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。
二、重視實(shí)驗的開展過程
在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中,還有比較關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要將物理實(shí)驗重視起來,而這恰好是之前比較傳統(tǒng)的教學(xué)中所缺少的部分。物理其實(shí)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,但是很多教師在講課的過程中卻覺得實(shí)驗是對于學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi),所以在教學(xué)的過程中就只是簡單的讓學(xué)生去背誦實(shí)驗的步驟和目的,不僅會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,也很難讓學(xué)生對于實(shí)驗有一個清晰且明確的認(rèn)識。為了能夠改變這一種現(xiàn)象,教師應(yīng)該將實(shí)驗重視起來,不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)到的知識的理解,還可以鍛煉學(xué)生的動手能力。
例如,在初中的物理課本《 串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》一個章節(jié)中,最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會電流與電壓之間的關(guān)系,需要學(xué)生自己去做實(shí)驗。為了確保實(shí)驗的安全性,在進(jìn)入實(shí)驗室之前,教師應(yīng)該讓學(xué)生牢記實(shí)驗室的安全守則,知道實(shí)驗中可能出現(xiàn)的危險并且知道其應(yīng)對的方式。為了避免學(xué)生在一開始的時候無從下手的狀況發(fā)生,教師可以先為學(xué)生進(jìn)行一遍演示實(shí)驗,然后再讓學(xué)生自己去動手在這一個實(shí)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,全面的提高學(xué)生的動手能力。若是有些學(xué)生的實(shí)驗比較新穎有效,教師也可以讓該學(xué)生分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗,幫助全班的學(xué)生可以共同進(jìn)步。
三、及時的教學(xué)評價
在任何一個學(xué)科的教學(xué)中,教學(xué)評價都是十分重要的一個環(huán)節(jié)。通過教學(xué)評價,學(xué)生可以知道自己學(xué)習(xí)的真實(shí)情況,以及在學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)和不足之處,并且可以做到及時的改正,避免了無效的學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)。但是在以前教學(xué)評價的模式比較單一,而且都是單純的教師對于學(xué)生的評價,不僅時間比較長,而且班級里面的人數(shù)較多,教師可能無法給全班每一個都有一個精準(zhǔn)的評價。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),教師也應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)評價的方式。減少評價的時間,開展師生與同學(xué)之間的互評,才能夠達(dá)到一個整體的進(jìn)步。
例如,在初中的物理課本《功和機(jī)械能》一個章節(jié)中,最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠了解功與機(jī)械能的應(yīng)用方式,是學(xué)習(xí)中的一個重難點(diǎn)。所以,在學(xué)習(xí)完了這一節(jié)課的時候,教師可以在下課前留出來幾分鐘的時間當(dāng)作是教學(xué)評價的時間。為了讓學(xué)生可以暢所欲言,教師可以讓學(xué)生采用匿名的方式評價教師的教學(xué)。通過學(xué)生給自己的評價,教師就可以知道自己在教學(xué)的方式上是否有需要改進(jìn)的地方。另外,教師也可以讓學(xué)生之間開展交叉互評,以學(xué)生的角度去看待對方的學(xué)習(xí)方式并說出來自己的評價,可以讓學(xué)生對于自己也能有一個比較全面的認(rèn)識。
綜上所述,在初中物理的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生比較全面的提高自己的物理能力,讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會思考,并且去解決問題。在這一個過程中不斷地提高自己的物理核心素養(yǎng),加深對于物理的認(rèn)識。另外,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個十分漫長的過程,需要教師的正確指導(dǎo)和學(xué)生的積極配合,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了進(jìn)步的時候,教師應(yīng)該及時地給予鼓勵。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題的時候,教師也應(yīng)該用一種比較委婉的方式去指出來,不能打擊學(xué)生的信心。也不能急于求成帶給學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力,而是讓學(xué)生有一個逐漸適應(yīng)的過程。
(作者單位:甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué))