巧用信息技術(shù)，讓初中語文課堂更高效

胡德華

摘? ?要：隨著時代的發(fā)展，初中語文課堂發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學媒介已經(jīng)淡出了人們的視野。而信息技術(shù)悄然進入課堂，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學生的語文綜合能力，建構(gòu)更加高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學;學生

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展改變著人們的生活，對于教育而言也是一次機遇和挑戰(zhàn)，在網(wǎng)絡(luò)化的時代，人人都是自媒體，初中生對一些信息技術(shù)也已經(jīng)非常熟悉，他們熱衷于追求新鮮的事物，那么，怎樣利用現(xiàn)代教育技術(shù)為我們的課堂教學帶來新的發(fā)展呢？這是值得每一個語文教師要深思的問題。信息技術(shù)與語文學科之間的融合中，課堂會耳目一新，不僅增強課堂學習的趣味性，而且還會提升課堂學習的有效性。初中語文教學中，信息技術(shù)可以運用到課堂中的每一個領(lǐng)域中，為學生的語文素養(yǎng)提升提供助力。怎樣才能將信息技術(shù)融入到初中語文課堂中去呢？

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效情境

信息技術(shù)具有形象性、靈活性的特征，利用它來為課堂創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以使學生對于所學的內(nèi)容產(chǎn)生情感期待，而且還可以在形象化、生動的情境中感悟到生活的美好。語文學科本身就具有著強烈的情感性，而情境，對于學生的審美情趣形成具有積極的意義，既可以讓學生產(chǎn)生一種強烈的情感共鳴，還可以使學生在情境中深悟文本的內(nèi)涵，從而指導自己的價值取向。

例如，在《觀滄?！芬徽n的教學過程中，教師就可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以此使學生了解詩人的情感，“同學們，大家來看這段段視頻，當你們看到這樣的波瀾壯闊的海景時，你會產(chǎn)生怎樣的豪情？讓我們在這樣的氛圍中來欣賞配樂詩朗誦，感悟詩歌的氣勢，體悟作者的情感。”這樣的情境，不僅可以激發(fā)學生對于美景的向往，也可以使學生在一種強烈的情感共鳴中去深悟詩歌中潛藏著的內(nèi)涵，這樣的課堂活動才是有效的，才能激發(fā)學生的思考和探究意識。

信息技術(shù)參與創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師需要精心設(shè)計，與文本情感相呼應(yīng)，以最能夠喚醒學生情感的方式展開教學活動，可以利用視頻、圖畫、聲音等多種元素為課堂注入活力，讓學生深悟情感。

二、巧用信息技術(shù)，欣賞重點內(nèi)容

微課這種新型的教學技術(shù)對于教學而言非常有效，它短小、凝練，情感性強，問題較集中，為學生學習帶來了極大的便利，在初中語文課堂教學中，教師可利用微課講述一些重點內(nèi)容，使課堂教學詳略得當，突出重點難點，這樣學生的學習就會做到有的放矢，微課制作的過程中，教師要注意時間的把握，抓住文本的精神內(nèi)核，以此為依據(jù)對重點問題進行講解，讓學生茅塞頓開，提升課堂學習的有效性。

例如，在《三峽》這節(jié)課的教學過程中，教師就可以利用微課為學生展示文言文的學習技巧，在短短的幾分鐘里，使學生能夠消除古文學習的畏難情緒，讓學生的學習可以有據(jù)可依?！巴瑢W們，大家來看，我們學習文言文首先要朗讀，培養(yǎng)語感，梳理文章的基本內(nèi)容，而后我們要讀懂作者的情感，抓住關(guān)鍵的詞句，進行賞析，積累一些重點的實詞和虛詞的用法?！苯處熢谥谱魑⒄n的時候，要仔細地畫出脈絡(luò)圖，讓學生可以一目了然，學生們在系統(tǒng)的知識講解中就會明白本節(jié)課的重點，從而提升課堂有效性。

初中語文文本中不乏一些重點的詞句，它們優(yōu)美、耐人尋味，還有一些能夠指導學生人生方向的文句，教師都可以作為微課的內(nèi)容，使學生可以得到更為科學的指導。

三、妙用信息技術(shù)，拓展語文資源

信息技術(shù)的信息量巨大，在初中語文閱讀教學中，教師可以利用信息技術(shù)拓寬學生的文學視野，將更多精彩的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。初中生正處在人生的叛逆期，在這個時期，將一些充滿著正能量的文本以信息技術(shù)的形式讓學生去閱讀和討論，那么學生就會在無形中提升思想道德品質(zhì)。這樣的資源可以是微博熱搜的新聞，也可以是沉淀著哲理和智慧的名著，教師要選擇適合文本內(nèi)容與學生心理的內(nèi)容。

例如，在《記承天寺夜游》這節(jié)課的教學過程中，教師就可以讓學生仔細去讀文章，理解文章的大意，了解蘇軾的思想品質(zhì)，為了使學生的文學素養(yǎng)逐漸提升，教師可利用信息技術(shù)拓展資源，為學生展示有關(guān)蘇軾的生平事跡和其他作品，讓學生對蘇軾產(chǎn)生更深刻的理解，從而以他的豁達和樂觀來影響自己的人生態(tài)度。初中生的心理問題越來越嚴重，教師如果能在語文課堂做出相關(guān)的拓展，那么學生的心理健康問題也許就會隨著這些精神的浸潤而解決。

拓展文本的內(nèi)涵，以信息技術(shù)打開學生的視野，讓文學的種子埋在學生的心間，長出豐碩的果實。這對于初中生的思想成長是非常有幫助的，教師要利用好這額平臺，為課堂注入更多的養(yǎng)料，滋養(yǎng)學生的心靈。

總之，在初中語文教學中，信息技術(shù)可以提升課堂教學的有效性，為沉悶的課堂帶來更多鮮活的色彩，不僅可以使學生的審美情趣提升，還可以豐富學生的知識儲備。本文從情境創(chuàng)設(shè)、重點內(nèi)容講解以及拓展資源等方面進行了課堂實踐研究，意在使語文與時俱進，越來越豐富多彩。

參考文獻：

[1]何明.有關(guān)提高初中語文課堂教學效率的幾點措施[J].中華少年，2020（02）：146+149.

[2]趙謀.初中語文高效課堂閱讀教學策略研究[J].天津教育，2020（02）：110-111.

（作者單位：江蘇省啟東市東安中學）