立足核心素養(yǎng) 提升小學數(shù)學課堂時效性

摘?要：教育事業(yè)在不斷改革和發(fā)展中，提高現(xiàn)如今小學數(shù)學課堂的時效性已經成為廣大教育者不斷探究和發(fā)展的話題。尤其是在如今重視核心素養(yǎng)教育的大環(huán)境下，在實踐操作中提高數(shù)學課堂的時效性，對學生進行科學全面的素質教育，已經成為現(xiàn)在教育的大勢所趨。新課程改革的基礎上，提高小學數(shù)學課堂的時效性要堅持“以學生為主體”的教學理念，讓學生積極主動的投入到課堂學習中，這才是提升課堂時效性的根本目的。學生在課堂中發(fā)揮自身的主觀能動性，教師才能更好的完成教學，從而促進教育事業(yè)的革新。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學教學;時效性;有效策略

課堂教學是落實課程學習的基本場所，課堂教學是學生在學校期間學習和生活的主要陣營。因此，課堂教學的質量能夠直接影響著最終的教學成果和學生全方位文化素養(yǎng)的形成，也影響著學生未來的學習成長和進步。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，全面落實素質教育的要求，“以人為本”的教育理念越來越受到廣大教育者的重視。以人為本，顧名思義，就是要求教師在課堂教學過程中注重學生的發(fā)展過程，在課堂上以學生為主體。將實際生活與數(shù)學教材緊密融合，進行有意義、有效果的情境創(chuàng)設，讓數(shù)學“活躍”起來，教師充分利用課堂時間，發(fā)揮小學數(shù)學課堂的時效性。同時，要對傳統(tǒng)的、形式主義的教學進行革新，身體力行的樹立品質高的教學意識，將提升小學課堂的時效性這一政策貫穿到整個小學階段的教育中。

一、 基于核心素養(yǎng)下提升小學數(shù)學課堂時效性的意義以及現(xiàn)存問題

（一）基于核心素養(yǎng)下提升小學數(shù)學課堂時效性的意義

課堂教學的時效性就是指在一定的時間內，相關科目的教師通過對學生實際情況進行分析，科學合理的安排課堂教學流程和教學相關任務。運用課程規(guī)定的標準時間，或者更為精短的時間，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。立足于核心素養(yǎng)的基礎上，用最短的時間，達到最高效、最優(yōu)質的教學質量。課堂的時效性在學生的角度來講，就是要學生把每節(jié)課都充分利用起來，不浪費一分鐘時間。讓學生每進行一節(jié)數(shù)學課學習，都能高效率的獲得數(shù)學知識，不斷開拓自身的知識面，豐富自己的文化素養(yǎng)，提升個人分析能力和邏輯思維能力。

小學數(shù)學是一門基礎性的學科，也是三大主要課程之一，在整個小學教學過程中占據(jù)重要地位。小學數(shù)學的學習狀態(tài)和方式是地基，會直接對初中、高中甚至大學的數(shù)學學習造成影響。所以，在小學這個階段順應新課改的要求，不斷提高課堂的教學效果，這是每一位小學數(shù)學教師都要重點關注的問題。

（二）小學數(shù)學課堂學生的積極性不高

在小學這一階段，小學生的年齡較小，好奇心和愛玩、愛鬧的心特別強烈。所以，在課堂上注意力不集中的事情經常發(fā)生，這樣就導致正常的數(shù)學課堂活動不能順利進行下去。在教育的不斷發(fā)展變化中，許多教育者總結出集中學生注意力的有效辦法就是提問學生。但是，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學中，許多教師提問的方式存在問題，流于形式，學生的積極性不高。久而久之，就對數(shù)學產生了厭倦心理。教師無法在課堂上激起學生的興趣，學生沒有探求知識的欲望，導致課堂教學任務無法順利的完成，教學目標也無法達到預期的效果。

（三）小學數(shù)學課堂設計缺乏合理性

小學一節(jié)課的時間是40分鐘，教師如果不能合理的運用時間、設計課堂的話，課堂的效率往往是得不到提升的。受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師還沒有轉變傳統(tǒng)教學的思維方式。在課堂教學中依舊實施“滿堂灌”的教學方法。一節(jié)課短短的40分鐘，教師不間斷的在課堂上講課，學生沒有思考空間，教師上完一節(jié)課也會非常的疲憊。究其根本原因，就是教師在課堂設計方面不夠合理，不能以學生為主體進行教學。在這個教學過程中，教師由課堂的引導者變成了課堂的主體，學生由主體變成了“旁觀者”。學生不能參加到課堂學習中，課堂的時效性得不到有效保障。

（四）小學數(shù)學課堂氛圍比較消極

小學生正是活潑好動的年齡，在教學中，課堂氛圍對一個小學生的成長和發(fā)展十分重要。課堂氛圍是教學軟環(huán)境的具體表現(xiàn)，現(xiàn)如今的小學數(shù)學課堂，存在著教師在教學過程中肢體語言、表情、神態(tài)等傳達不到位的情況，學生的學習態(tài)度也比較松散，這種消極的課堂氣氛會大大降低學習效率。學生在輕松、愉快的課堂氛圍中才會集中注意力，思維活躍。不同的課堂氣氛會對學生的積極性、思維發(fā)散、情感體驗等造成不同的影響，對課堂的時效性和教師的教學質量也會造成很大影響。

二、 提升小學數(shù)學課堂時效性的實踐策略

（一）創(chuàng)新課堂教學方法，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣

在任何時候、任何學習中，興趣都是“最好的老師”。教師要想有效提高學生學習數(shù)學的熱情，

一定要多多關注學生的興趣愛好。對于小學數(shù)學課堂來說，要想提高學生在課堂中的興趣，教師要進行精心的課堂設計。引導學生探究數(shù)學知識，有效的激發(fā)學生求知欲，讓學生能夠完美的融合到課堂學習中。教師在這個過程中要做好備課、課堂實踐活動等方面的充足準備，首先，要把小學數(shù)學教材中的內容研究透徹，用科學、合理的方式傳達給學生;其次，要根據(jù)學生掌握知識的具體情況進行課堂的創(chuàng)新。運用這樣的方式讓學生對數(shù)學學習產生濃厚的興趣，不斷提升學習效率和教師教學質量。

例如，在學習青島版六三制小學三年級數(shù)學“克和千克的認識”這一課時的時候，教師可以利用多媒體技術，分別將蟋蟀和小白兔投射到屏幕上。屏幕上的蟋蟀對小白兔說：我身體的重量可以用克這個重量單位來計算，你呢？小白兔說，我身體的重量可以用千克來計算，我的體重是你的好多倍，那么克與千克有怎樣的不同和聯(lián)系呢？教師用這樣的方法激發(fā)學生的學習興趣，用多媒體呈現(xiàn)的聲音和動畫，能夠把抽象的數(shù)學知識點直觀化，學生更容易懂數(shù)學傳達的內容。同時，有趣的教學方法也可以提升課堂的時效性，讓教師在課堂教學過程中達到事半功倍的效果。

（二）加強實踐教學，充分利用課堂時間

在整個小學課堂教學中，教師要充分利用時間和空間，讓學生在學習和實踐過程中感知數(shù)學知識的形成和實際用途。把數(shù)學帶到生活實踐中，讓學生在實踐中主動的對數(shù)學知識進行觀察、分析、操作、假設、推斷和互相交流，讓學生在生活中探索數(shù)學，不斷增加對數(shù)學的求知欲望。教師發(fā)揮自身的引導作用，充分利用數(shù)學課堂的時間，讓學生每分每秒都能學到數(shù)學知識，將數(shù)學滲透到學生學習和生活的各個角落，有序的推進學生對探索全新知識的體驗和感悟。

比如，在學習青島版六三制小學數(shù)學知識點“長方形和正方形面積計算”時，教師可以結合生活實際，讓學生在日常生活中觀察生活中出現(xiàn)的長方形和正方形，比如學校的桌椅板凳，都是長方形的，我們日常吃飯的餐盒也有長方形與正方形的，教師要求學生準備好測量尺，然后與同學們一起進行觀察。由于餐盒和桌椅板凳都是生活中常見的，學生對其的熟悉程度更高，對這節(jié)課的學習也會更加感興趣。通過與學生一起動手測量，學生的動手能力增強，從而更好地理解長方形的面積公式為長乘寬，正方形為邊長乘邊長。從生活實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，也是將數(shù)學知識運用到日常生活中的過程。

（三）在數(shù)學課堂上進行歸納總結，拓展學生思維

小學數(shù)學課堂結束后，進行課堂小結是必不可少的環(huán)節(jié)，也是提升課堂時效性的有效途徑之一。對一節(jié)課的結束進行總結，是對數(shù)學知識的升華，也加深了學生對知識點的印象，便于記憶。

例如，在完成青島版六三制小學數(shù)學“位置與變化”這個知識點的時候，教師在進行知識點總結的時候，可以提問學生在“位置與方向”和“平移和旋轉”中都獲得了哪些收獲。學生會在教師的提問過程中點燃自己的學習熱情，進行積極的討論，將自己學到的內容及時與同學和老師分享。同學們有不懂的問題通過其他同學的分享，也能夠學習到知識，深化對數(shù)學知識的理解。進行課堂上的歸納總結，高效提升課堂的時效性和趣味性。

（四）利用多種教學方式進行教學

當今時代就是信息化高速發(fā)展的時期，教育事業(yè)也要跟上時代發(fā)展的進程。在小學教學過程中，教學設備不斷更新?lián)Q代。前幾年多媒體設備已經成為教學的主要實用工具，并且基本覆蓋到了全國的小學課堂。近幾年，智能手機在人們的生產生活中不斷普及，人們的日常生活中越來越離不開手機。所以，教師可以利用這一便捷、先進的手段，更加高效的發(fā)展小學數(shù)學教育事業(yè)，完成對小學數(shù)學知識的有效擴充，加深學生對數(shù)學知識的印象，也便于學生學習。

例如，在學習青島版六三制小學數(shù)學課程“公因數(shù)和最大公因數(shù)”的時候，教師可以先行在多媒體上給學生播放知識點的演算過程，可以在多媒體中加入相應的音效和動畫效果，有效激發(fā)學生的學習興趣。讓學生對公因數(shù)和最大公因數(shù)有了初步了解后，給學生進行例子的詳細列舉，引導學生推測出求兩個數(shù)最大公因數(shù)的基本概念。放學之后，教師可以利用QQ平臺對學生的知識情況進行了解，教師可以給學生出一道求最大公因數(shù)的習題，用QQ進行正確答案的投票活動。利用這樣的教學方式，能夠有效的勾起學生的好奇心，學生開動自己的腦筋，才能更好地達到教師的教學目的，不斷提升小學數(shù)學課堂教學的時效性。

三、 結束語

總而言之，在新課程標準的要求下，小學數(shù)學教師要更加注重對學生數(shù)學綜合運用能力的培養(yǎng)，不斷提升數(shù)學課堂教學的時效性，循序漸進地培養(yǎng)學生對數(shù)學的運用能力。教師要不斷對課堂教學方法進行創(chuàng)新，加強實踐教學，在課堂結束時及時的進行課堂小結。運用多種策略、多角度、全方位的積極培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生主動投入到學習中。不斷拓展學生思維，把課堂時間充分利用起來，高效提升基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學課堂教學時效性。

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作者簡介：李寶艷，山東省濱州市，山東省濱州市博興縣湖濱鎮(zhèn)寨卞小學。