幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的策略研究

施凱霞

【摘? ?要】? 幼兒教育影響著孩子的一生，幼兒教育活動具有十分重要的意義和價值。幼兒生理和心理發(fā)育還不夠成熟，活潑好動，情緒化傾向嚴重。為了提升幼兒教育的有效性，幼兒教師要將課程游戲化，將區(qū)域活動和課程游戲化有效結(jié)合在一起，提升幼兒教育的趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情。本文詳細闡述了幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒園課程;游戲化;區(qū)域活動;有機結(jié)合策略

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平的提升，社會和人們對幼兒教育重視程度不斷提高，對幼兒教育質(zhì)量也提出更高的要求。為此幼兒教師需要不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)策略，不僅要培養(yǎng)幼兒的基本自理能力，而且要重點培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，積極開展游戲化的課程教學(xué)，將區(qū)域活動與課程游戲化有效結(jié)合在一起，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)來促進幼兒健康成長，學(xué)習(xí)到更多的知識。

一、以實際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒教育的最終目的是豐富幼兒知識，促進幼兒身心健康發(fā)展。在實際的幼兒教育中，教師要以幼兒學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，將區(qū)域活動與幼兒園課程游戲化有效結(jié)合在一起，保持課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的、合理的、充足的活動空間。首先，教師要尊重和了解幼兒的不同需求，仔細觀察和分析幼兒實際學(xué)習(xí)情況和成長特點，了解幼兒的生理和心理需求，為幼兒教育活動的順利開展創(chuàng)造良好的條件。鼓勵幼兒積極、主動、自主地參與到活動中，使幼兒在游戲中有所感悟和體會。例如對于小班的幼兒，由于他們的年齡較小、自律性較差，幼兒教師可以組織他們開展一些集體性的游戲活動，在課程教學(xué)中幼兒教師要使用簡潔、明了的表達方式。在設(shè)計區(qū)域活動中，幼兒教師則要開展簡單的、與幼兒行為相符的活動，需要注意的是幼兒教師要將活動區(qū)域控制在合理的范圍內(nèi)，防止出現(xiàn)活動區(qū)域較大的情況。對于大班的年齡較大的幼兒，教師要設(shè)置益智性較強的游戲，設(shè)置較大的活動區(qū)域，充分調(diào)動幼兒參與游戲的主動性和積極性。由于不同的幼兒性格特點不同，一些性格外向的幼兒會積極參與到區(qū)域活動和游戲活動中，一些性格內(nèi)向的幼兒則比較喜歡靜態(tài)的游戲活動。因此，幼兒教師要合理劃分游戲和活動區(qū)域，保持游戲與活動區(qū)域設(shè)置的科學(xué)性與合理性。

例如在開展“老鷹捉小雞”的游戲時，教師可以安排性格外向的幼兒扮演老鷹和雞媽媽的角色，性格內(nèi)向的幼兒則扮演小雞的角色。這樣不同的幼兒會在游戲中獲得不同的體驗，將會大幅度提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效果。在幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動結(jié)合過程中，幼兒教師要合理劃分自身的區(qū)域，在不同的區(qū)域中開展不同的游戲，防止出現(xiàn)游戲活動開展中秩序混亂的情況。

二、開展生活化的幼兒園游戲課程，將幼兒園游戲課程與區(qū)域活動有效結(jié)合

在幼兒日常生活中經(jīng)常會接觸各種各樣的蔬菜和水果，有些幼兒可以準確辨認每一種蔬菜和水果，但是教師向幼兒提問這些蔬菜和水果都來自哪里時，幼兒卻不能正確地回答。為了讓幼兒掌握基本生活常識，更加全面深入地了解蔬菜和水果，幼兒教師可以將區(qū)域化游戲活動與幼兒生活有效結(jié)合在一起。在課堂教學(xué)開始前，幼兒教師要準備一些幼兒生活中常見的蔬菜和水果，在實際的游戲活動開展中，幼兒教師要向?qū)W生提出是否認識這些蔬菜和水果，要求幼兒說出這些蔬菜和水果的味道、名稱、顏色等等。由于大部分幼兒對所吃的蔬菜和水果缺乏足夠的了解，為了教導(dǎo)幼兒辨認蔬菜和水果，幼兒教師需要向幼兒詳細地介紹。比如，教師可以向幼兒介紹蘋果是在樹上長的，蘿卜是在土里長的，同時加強與家長的溝通與交流，鼓勵幼兒和家長一同探索常見的蔬菜和水果，提高幼兒課堂學(xué)習(xí)的參與度，加深幼兒對常見蔬菜和水果的了解，提高幼兒的認知能力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

三、不斷完善活動主題課程，積極開展游戲化課程的區(qū)域

教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，而且要保持區(qū)域活動和游戲化活動設(shè)置的合理性，不斷完善活動的主體課程，提高游戲活動和區(qū)域活動開展的有效性。例如在開展益智性游戲活動中，幼兒教師可以鼓勵幼兒自主選擇游戲材料，設(shè)置一些娛樂性和游戲性較強的教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒積極參與主體活動的熱情，使幼兒在輕松、愉快的活動氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識和經(jīng)驗。例如教師可以組織幼兒開展以“商店的日?！睘橹黝}的活動，鼓勵幼兒積極參與到活動中。在具體的活動中，教師要向幼兒詳細講述每一個角色，將幼兒分為幾個合作學(xué)習(xí)小組，每組幼兒可以扮演消費者、店員、店長、理貨員等角色。在具體的扮演活動中，幼兒的語言交際能力將會有所提升，智力水平也會顯著提高。

綜上所述，在幼兒教育中，教師要將課程游戲化和區(qū)域活動有效結(jié)合在一起，掌握幼兒的學(xué)習(xí)需求，為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，不斷完善幼兒活動主題，開展生活化的幼兒教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

【參考文獻】

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