試析微課在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

陳丹丹

摘?要：隨著我國信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，微課在教育事業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用也日趨廣泛。將微課這種信息化技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物結(jié)合到初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠?yàn)槌踔忻佬g(shù)課堂注入新鮮的血液。文章主要討論的是微課在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略，著重分析了如何將微課應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并探討了微課在初中美術(shù)教學(xué)課堂中的運(yùn)用思路。

關(guān)鍵詞：微課;初中美術(shù);應(yīng)用策略

隨著我國信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，教育事業(yè)也急需與時代接軌，融入一些新技術(shù)，以此推進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)步。微課是一項(xiàng)基于信息化技術(shù)的教育手段，在各門學(xué)科當(dāng)中有很重要的應(yīng)用價(jià)值，但還有很多現(xiàn)實(shí)問題亟待解決，這需要我們繼續(xù)研究思考。文章主要提出了一些微課在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略。

一、 確定微課的內(nèi)容

微課的時間比較短，一般在五到八分鐘之間，這種時間限制就要求教師對于錄制微課內(nèi)容的把握。所以，考慮一堂課能否采用微課教學(xué)，根據(jù)課題錄制幾個微課，確定本節(jié)課當(dāng)中哪些內(nèi)容需要運(yùn)用微課都需要重點(diǎn)設(shè)計(jì)。近幾年來，從相關(guān)以微課為主題的培訓(xùn)中就能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，比如初中美術(shù)欣賞課中的微課設(shè)計(jì)，常規(guī)化的微課會針對某幅作品進(jìn)行相關(guān)基本信息的介紹，例如肖像畫的時代、作者、表現(xiàn)形式、畫面內(nèi)容、所運(yùn)用的繪畫語言以及藝術(shù)價(jià)值等，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中知道了“是什么”，但卻不知道“為什么”。學(xué)生在欣賞一幅肖像畫時雖然了解了一些基礎(chǔ)知識，卻沒有引導(dǎo)他們對作品有更深層次地思考和理解，他們在學(xué)習(xí)過程中沒有得到美術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種微課沒有實(shí)際意義，是無用的微課。微課，顧名思義，其最大的特點(diǎn)在于“微”，設(shè)計(jì)內(nèi)容需要短而精，對于微課的選題需要盡可能的小，要突出或解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。不過，微課雖然“微”，但是內(nèi)容需要具體化，教師應(yīng)在有限的微課時間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，這是對課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的有力補(bǔ)充。在進(jìn)行肖像畫教學(xué)時，教師可以豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，加入肖像畫所屬的流派特點(diǎn)以及作品所處的時代背景以及作者的生平經(jīng)歷等方面來設(shè)計(jì)微課，還可以運(yùn)用比較法將兩幅形式語言鮮明的肖像畫進(jìn)行對比，讓學(xué)生討論欣賞。采用微課的形式帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞美發(fā)現(xiàn)美，讓微課成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，利用微課提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，而不僅僅是照本宣科，這就曲解了微課原有的意義。

二、 緊密編排微課的內(nèi)容

現(xiàn)在大多數(shù)的初中美術(shù)教學(xué)使用“建立教學(xué)情景——引出課題——拋出問題——方法示范——學(xué)生練習(xí)——學(xué)生作品展示——總結(jié)評價(jià)”的教學(xué)模式。微課和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它不是一節(jié)完整的課，也不是將整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行拆解，它的內(nèi)容更為精簡，以碎片化的形式呈現(xiàn)。這需要經(jīng)過教師合理編排設(shè)計(jì)，做到主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊，著重圍繞某個知識點(diǎn)，或是某個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)主題的教與學(xué)活動展開課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題并解決問題。

三、 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過對初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)微課的問卷調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)由于微課視頻的時間有限，很多教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動和情境比較單一，難以激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師在微課當(dāng)中加入一些教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生賞析凡高的《自畫像》時思考畫家運(yùn)用了哪些顏色，觀察畫家強(qiáng)烈的筆觸，不同時期畫家的自畫像運(yùn)用了不同的表現(xiàn)語言等。很多教師在欣賞課授課過程中會使用陳述句來為學(xué)生們講解，忽略了建立學(xué)生的問題意識。微課最重要的是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。所以，微課的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是十分重要的，想要微課有更好的學(xué)習(xí)效果就需要將微課設(shè)計(jì)的有一定的吸引力，并且能夠直觀地為學(xué)生展示內(nèi)容，結(jié)構(gòu)上不拖沓，這樣才能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生研究課堂內(nèi)容，學(xué)習(xí)美術(shù)知識。比如，學(xué)習(xí)凡高的《自畫像》最重要的就是對于凡高的作品進(jìn)行精神層面的理解，深入研究凡高的《自畫像》就要深刻理解畫家的思想，這是欣賞這幅作品的關(guān)鍵。那么制作這節(jié)課的微課視頻時，教師可以先將凡高的《自畫像》制作成一個照片集，多角度的為學(xué)生們展示凡高的四十幅《自畫像》，之后在課堂上播放，并在播放的過程中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察畫作當(dāng)中的眼神。教師還可以在凡高的四十幅《自畫像》當(dāng)中選取幾幅比較有代表性的作品，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析，嘗試感受畫家創(chuàng)作時的心情。在學(xué)生自由討論之后，教師可以挑選幾幅作品，為學(xué)生講解畫家的生平及創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)情境，提升對畫作更深層次地理解。

在學(xué)生們賞析不同畫作時，教師要提出問題，讓學(xué)生主動思考，引發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。教師在教學(xué)時提出的問題能夠在較短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率，帶領(lǐng)學(xué)生對作品的本體化語言及思想內(nèi)核的探究，進(jìn)而掌握欣賞一幅美術(shù)作品的方法，理解不同時期繪畫流派的藝術(shù)語言，形成學(xué)生初步的審美判斷能力，并養(yǎng)成尊重理解世界多元文化的態(tài)度。做到以學(xué)生為中心，將學(xué)習(xí)的主體從教育者轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)者。

四、 微課技術(shù)的提高

微課是一種將課程錄制成小視頻的教學(xué)形式。所以，教師在設(shè)計(jì)微課時還應(yīng)關(guān)注如何錄制才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對于美術(shù)知識點(diǎn)的認(rèn)知和理解。因?yàn)槲⒄n在教育事業(yè)上的應(yīng)用時間還很短，微課的運(yùn)用尚處于探索期，大多數(shù)教師制作微課的技術(shù)還不夠成熟，整體呈現(xiàn)出文字內(nèi)容較多，圖片和視頻較少，視覺形式單一、缺乏創(chuàng)新等現(xiàn)象，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，設(shè)計(jì)好一節(jié)微課，教師制作微課的技術(shù)也十分重要，這就要求美術(shù)教師能夠熟練的運(yùn)用軟件進(jìn)行微課的剪輯制作。微課的內(nèi)容需要在短時間內(nèi)以最為直觀的形式，將圖、文、視頻等資源加以整合處理，呈現(xiàn)給學(xué)生，展示課堂內(nèi)容。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將課件里需要展示的信息進(jìn)行篩選，一目了然，言簡意賅;版面設(shè)計(jì)從視覺上應(yīng)注意適當(dāng)留白，利用生動形象且富有感染力的形式吸引學(xué)生的注意力。此外，課件在制作時要注意色調(diào)統(tǒng)一和諧，穿插的動畫形式也不宜太多，盡可能地發(fā)揮出多媒體教學(xué)設(shè)備的積極作用。除了利用課件錄制之外，后期也可以利用視頻編輯軟件穿插短視頻，配合教師的同步講解、背景音樂等，對微課內(nèi)容進(jìn)行裝飾美化，讓微課內(nèi)容更為精彩。當(dāng)然微課文件不宜過大，教師后期還需要對微課進(jìn)行壓縮。