基于生本理念下的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究

摘 要：生本理念作為當(dāng)前高中教學(xué)改革下重要的教學(xué)理念，已經(jīng)逐漸被廣泛地應(yīng)用到各個學(xué)科中來，尤其在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，借助生本理念來展開教學(xué)工作，其一定程度上調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興致和動力，提高了化學(xué)課堂的活力。鑒于此，教師在組織開展高中化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該對生本理念在教學(xué)當(dāng)中的滲透重視起來。既要革新自身的思維理念，合理地設(shè)定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容。又要在課堂上凸顯生本理念，通過豐富和擴(kuò)充授課方法，充分利用教材內(nèi)容，從而切實(shí)提高學(xué)生課堂的參與程度，加深學(xué)生對已知知識的掌握。當(dāng)然，教師還應(yīng)該組織開展具體的實(shí)驗(yàn)活動，從而在學(xué)生參與的過程中提升學(xué)生的動手能力，提高高中化學(xué)教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：生本理念;高中化學(xué);教學(xué)實(shí)踐;具體方法

隨著新課程改革在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的深入和推進(jìn)，對于當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，其不僅需要教師做好課堂的教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的成效，同時還需要為學(xué)生建立一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生來引領(lǐng)課堂。但是就目前的情況來看，生本理念下的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中還是有很多的問題存在。究其原因，主要是因?yàn)樯纠砟钍且环N全新的教學(xué)理論，因此部分教師對于什么是生本理念，如何在教學(xué)過程中有效地踐行和發(fā)展生本理念缺乏行之有效的方法作為支持，不僅在日常的教學(xué)過程中依舊沿用傳統(tǒng)的以教師為主的授課方式，同時也很少在實(shí)際教學(xué)過程中引入生本理念的教學(xué)理念，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致生本理念下的高中化學(xué)教學(xué)工作的組織開展收效甚微，完全沒有發(fā)揮出生本理念應(yīng)用的效用。鑒于此，文章從五個方面來展開論述和說明：

一、 革新思維理念，著重啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于教材當(dāng)中所涉及的知識內(nèi)容偏多且學(xué)習(xí)起來比較的困難，因此部分教師在組織開展教學(xué)工作當(dāng)中更多是由自己帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探究一些知識內(nèi)容，以此來加深學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)知。也正是因?yàn)樵谶@種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中很難主動地去思考和探究一些化學(xué)問題，而這不僅影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效，同時也極大地阻礙了生本理念在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的踐行和發(fā)展。鑒于此，教師在組織開展高中化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該革新自身的思維理念，不能盲目地追求學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，而是要在教學(xué)過程中有意識地去啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識，讓學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)和探究一些化學(xué)知識內(nèi)容。

例如，在“化學(xué)計量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以讓學(xué)生嘗試自主去預(yù)習(xí)一下本節(jié)課的知識內(nèi)容，并著重就“什么是物質(zhì)的量”“物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間存在怎樣的關(guān)系”等問題來展開深度的探究。隨后，教師可以在課堂開始階段給學(xué)生親自演示“水分子質(zhì)量”測量的趣味小實(shí)驗(yàn)，并以此來引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興致，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。然后，教師可以就“該如何去測量一個水分子的質(zhì)量”的問題來讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想，并通過自己實(shí)際動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)從而驗(yàn)證自己的猜想。

二、 設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，尊重和理解學(xué)生間的個體差異

雖然說生本理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是并不是讓學(xué)生漫無目的地去學(xué)習(xí)和進(jìn)行一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是要根為學(xué)生設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生之間的差異性來合理地展開教學(xué)工作。但是就目前的高中化學(xué)教學(xué)形式來看，部分教師為了滿足新課程改革對當(dāng)前高中教師的要求，在教學(xué)過程中盲目地借助生本理念來展開教學(xué)工作，完全沒有考慮學(xué)生之間的個體差異以及所組織開展的教學(xué)實(shí)踐活動是否滿足當(dāng)前學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要，錯誤的教學(xué)實(shí)踐活動的組織和開展，不僅沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，反而一定程度上影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效。鑒于此，教師在組織開展高中化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師需要為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要讓學(xué)生知道鐵、鋁、銅常見金屬與氧氣之間的反應(yīng)，又要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠運(yùn)用金屬活動性順序來對有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷，并以此來解決生活當(dāng)中一些常見的化學(xué)問題。另一方面，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“在當(dāng)前的社會當(dāng)中，有一些不法的分子經(jīng)常利用一些黃銅來冒充黃金去詐騙一些想要購買黃金的顧客，進(jìn)而讓不少的顧客蒙受了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。正是因?yàn)辄S銅無論是從顏色還是外形上都與黃金比較相似，因此很難有效地區(qū)分。那么，同學(xué)們，在日常的生活當(dāng)中該如何正確地區(qū)分黃銅和黃金呢？”這樣的問題情境，讓學(xué)生嘗試設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)方案來鑒別黃金的真假。在此過程中，教師需要充分尊重和理解學(xué)生的個體差異，讓所有的學(xué)生都能夠發(fā)表自己的意見和看法。比如，可以從密度、硬度等方面來展開測試，從而讓學(xué)生在相互交流討論的過程中了解黃銅和黃金兩個金屬的化學(xué)性質(zhì)有何區(qū)別，并以此來加深對“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的認(rèn)知。

三、 課堂凸顯生本，切實(shí)提高學(xué)生課堂的參與程度

高中化學(xué)又是一門比較枯燥且無趣的課程，因此絕大多數(shù)的學(xué)生對于高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是缺乏興致和動力的，而這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的熱情，同時也影響了教師教學(xué)的進(jìn)度。面對這種情況，教師想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更多的化學(xué)知識，就必須在課堂中凸顯生本理念，以學(xué)生為中心，既要精心設(shè)計問題，利用學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)和探究的欲望來誘導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，又要傳授給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的探索和獲取新知的學(xué)習(xí)方式。

例如，在“用途廣泛的金屬材料”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以出示一些有關(guān)金屬材料在實(shí)際生活當(dāng)中廣泛被應(yīng)用的案例素材，進(jìn)而讓學(xué)生意識到金屬材料在日常生活當(dāng)中的廣泛用處。隨后，教師可以就“我們生活當(dāng)中常見的合金有哪些？這些合金有著怎樣的用途”“如何去選用金屬材料”等問題來讓學(xué)生通過查閱教材以及借助小組內(nèi)的交流討論來進(jìn)行研討。最后，教師可以就“如何選用金屬材料”的問題來組織學(xué)生開展一場具體的采訪活動，并著重讓學(xué)生將將各個小組合作討論和探究的成果在課堂上進(jìn)行分享。

四、 充分利用教材，幫助學(xué)生加深對知識的掌握度

在高中階段的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有不少的教師為了加快教學(xué)的進(jìn)度，在授課的過程中通常采用以口述加板書的形式來將一些文章和知識點(diǎn)講解給學(xué)生，完全沒有考慮這種教學(xué)方式是否能夠滿足當(dāng)前學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而導(dǎo)致教師雖然在課堂上耗費(fèi)了大量的時間和精力來展開教學(xué)工作，但是收效甚微，很多學(xué)生在這種教學(xué)方式的影響下不僅沒有對所有的知識內(nèi)容得以融會貫通，并加以靈活運(yùn)用，反而一定程度上影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效。鑒于此，教師在展開高中化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該充分的利用教材內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要來適當(dāng)?shù)呢S富和擴(kuò)充授課方法，采用更加多元化的方式來展開教學(xué)工作，從而最大限度的幫助學(xué)生鞏固已知的知識內(nèi)容。

例如，在“認(rèn)識有機(jī)化合物”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以給學(xué)生出示一些和有機(jī)化合物的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生就“什么是有機(jī)化合物”“有機(jī)化合物有哪些共同的特性”等問題進(jìn)行思考，并以此來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。隨后，教師可以將本節(jié)課當(dāng)中的一些重要知識內(nèi)容制作成課件，并以更加直觀、易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。最后，教師還可以利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，從網(wǎng)上搜集并下載“甲烷燃燒”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并將其分享給學(xué)生，從而讓學(xué)生在觀看之后總結(jié)歸納甲烷的化學(xué)性質(zhì)。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該讓學(xué)生著重去解讀教材內(nèi)容，通過分析不同種類的有機(jī)物，從而發(fā)現(xiàn)有機(jī)化合物的一般規(guī)律。

五、 開展實(shí)驗(yàn)活動，切實(shí)提高高中化學(xué)教學(xué)的成效

高中化學(xué)是一門比較注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，有很多的化學(xué)規(guī)律和化學(xué)現(xiàn)象都需要通過具體的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。因此，在組織開展高中化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┗瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其不僅可以讓高中化學(xué)課堂變得更加富有活力，調(diào)動了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究化學(xué)奧秘的興致和動力，同時也讓學(xué)生在實(shí)際探究的過程中提升了自身的實(shí)際操作本領(lǐng)。鑒于此，想要切實(shí)實(shí)現(xiàn)生本理念在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的踐行和發(fā)展，提高高中化學(xué)教學(xué)的成效，教師在組織開展教學(xué)工作當(dāng)中，就必須依照教材內(nèi)容來設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織開展具體的實(shí)驗(yàn)活動，并鼓勵學(xué)生踴躍地參與其中，從而在參與和動手實(shí)驗(yàn)的過程中加深對所學(xué)知識的認(rèn)知，提高課堂學(xué)習(xí)的成效，并以此來推動生本理念在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的踐行和發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“氧化還原反應(yīng)”一課的教學(xué)時，教師除了展開必要的課堂教學(xué)之外，還可以組織學(xué)生開展具體的氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)活動。在本次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶前面所學(xué)習(xí)過的基本反應(yīng)類型，并讓學(xué)生指出這些化學(xué)反應(yīng)的實(shí)際類型。另一方面，教師可以讓學(xué)生去觀察剛削好的蘋果與久置的蘋果比較，顏色有何變化以及泡好的茶葉久置后會產(chǎn)生怎樣的變化等現(xiàn)象，并以此來讓學(xué)生對于氧化還原反應(yīng)有一個更為深刻的認(rèn)識。

具體來說，生本理念作為一種以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，因?yàn)槠涓鄰?qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，著重培育和發(fā)展的是學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀念，因此在當(dāng)前的教育形式下備受關(guān)注和重視。而在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將生本理念融入課堂教學(xué)中來，極大地調(diào)動了學(xué)生對于高中化學(xué)知識繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和動力，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)思維的提升和發(fā)展。因此，作為一名高中化學(xué)教師，在組織開展高中化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在化學(xué)課堂上以一種輕松、愉悅的心態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以此來提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提高高中化學(xué)教學(xué)的成效。

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作者簡介：東國花，青海省海東市，青海省海東市互助縣第一中學(xué)。