基于地理實踐力的天文學校本課程開發(fā)

祝青云 張洪杰

摘 要：地理學科本身就具有較強的實踐性，但教師在教學過程中往往只重視對教材的知識講授而忽略實際應用及學生地理實踐力的培養(yǎng)。本課程的開發(fā)，依托于學?！笆〉乩碚n程基地”的資源，旨在通過知識講授與實踐活動的結合，培養(yǎng)學生的地理實踐力。

關鍵詞：天文學;校本課程;地理實踐力

中圖分類號：G633.58????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-031-1

為了滿足學生學習天文學的興趣，筆者依托本?！笆〉乩碚n程基地”教學資源，開發(fā)了《天文學》校本課程，并在高一年級開展關于天文學的相關教學和實踐活動，旨在將知識與實際生活相聯(lián)系，促進學生地理實踐力的提升。

一、課程研究方案

1.課程目標：通過天文學知識的學習和相關實踐活動，拓寬學生的知識面，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣;學會運用觀測法、模型法、對比研究法等科學研究方法;提高學生收集信息、觀察記錄、交流合作、使用工具、解決問題的能力;培養(yǎng)學生的科學探索精神，提升地理實踐力。

2.課程內容：本課程以高中地理必修一第一單元“從宇宙看地球”為基礎，在知識層面進行延伸和拓展，同時輔助相應的地理實踐活動，更好地將知識與生活實際相結合。具體內容如表1所示。

一、天文學發(fā)展史1.古代中國天文

2.近現(xiàn)代天文學

3.天文儀器使用天文望遠鏡觀察月表形態(tài)了解中外科學家對天文學發(fā)展做出的重要貢獻;了解天文學發(fā)展史中的重大歷史事件及天文學研究現(xiàn)狀;認識天文儀器并學會使用天文望遠鏡。

二、認識宇宙1.宇宙起源

2.恒星世界

3.星座1.識別恒星和星座，利用恒星辨別方向

2.天球儀的使用結合紀錄片“浩瀚宇宙：宇宙大爆炸”了解“大爆炸宇宙論”的基本觀點;觀看“浩瀚宇宙：恒星風暴、恒星之門”了解恒星的演化過程、恒星與季節(jié)的關系。通過戶外觀測識別星座;學會使用天球儀。

三、太陽系1.太陽與太陽系

2.大行星和衛(wèi)星日食和月食了解太陽系的演化過程，掌握太陽的結構和特點;了解大行星與衛(wèi)星等天體的特點;能夠說出日食和月食產生的原因。

四、地月系月球對地球的影響觀察月相變化從月相變化、引力變化等方面掌握月球對地球造成的影響;通過對月相觀測，認識月相變化規(guī)律并解釋其原因。

3.課程實施：為更好地開展教學和實踐活動，我們在整個課程過程中對學生進行分組教學。在“天文知識學習”部分，每節(jié)課前十分鐘為學生展示時間。學生可以從自身興趣出發(fā)，選取與本節(jié)課內容相關的任意角度，提前收集資料。展示內容和形式由各小組討論決定。在“實踐活動”部分，小組成員則根據(jù)要求進行記錄、拍攝、操作、探討，合作完成實踐活動。在小組學習的過程中，學生通過一次次的展示和實踐活動不斷交流，既鍛煉了收集信息、合作交流、語言表達等能力，同時也在小組合作和組間競爭中共同進步。

地理實踐活動主要借助學?！笆〉乩碚n程基地”的天文望遠鏡、星云燈幕以及天球儀、三球儀模型等資源開展，讓學生感受貼近生活的天文學。具體活動安排如表2所示。

實踐活動教學安排

1.使用天文望遠鏡觀察月表形態(tài)? 地點：學校天文臺

教師講解天文望遠鏡的使用方法并進行操作示范。學生分組操作，觀測月表形態(tài)。

2.識別恒星和星座，利用恒星辨別方向? 室內模擬：數(shù)字星球教室

球幕投影，學生在星云燈幕中識別星空中部分恒星和星座的位置。

戶外觀測：夜晚學校操場

以小組為單位指認北極星、仙后座等恒星和星座，并通過恒星辨別方向。教師介紹識星軟件“Star Walk”，給學生全新的感官體驗。

3.天球儀的使用? 地點：數(shù)字星球教室

觀察天球儀的結構，能夠在天球儀中讀出某恒星的赤經和赤緯近似值，找到該天體的位置，利用天球儀演示四季星空的變化。

4.觀察月相變化? 戶外觀測：小組活動

小組自行設計記錄表格（內容包括觀測人員、時間和地點、月相變化圖等），并分析月相的變化規(guī)律和成因，探討月相變化對地球的影響。每組上交一份觀測報告。

5.模擬日食和月食現(xiàn)象觀察“三球儀”中日地月三者之間的關系，學生分組利用模型演示日食和月食發(fā)生的原因。播放相關影像資料，了解觀測方法以及不同種類的日食和月食。

二、課程評價

作為校本課程，本課程的評價不同于傳統(tǒng)的利用考試成績作為衡量標準的評價方式，我們采用的評價方式是表現(xiàn)性評價、結果性評價和多元評價相結合。表現(xiàn)性評價主要對學生課堂參與程度、小組展示成果、實際操作、觀測報告等方面的表現(xiàn)進行評價。在本次課程結束后會舉行一次“天文知識競賽”，并要求每位學生上交一份學習心得體會。結果性評價主要針對這兩方面進行評價。另外，在教師評價的同時，為全面了解學生的學習情況、保證實踐活動的有效實施，也采用學生自評、組內互評的形式進行評價。

本文系江蘇省中小學教學研究課題（2017）年度第（12）期“基于“省地理課程基地”的鄉(xiāng)土校本課程開發(fā)與實踐研究”（項目編號：2017JK12-L239）和鎮(zhèn)江市中小學教學研究2019年度第十三期課題“指向深度學習的高中地理教學實踐研究”（項目編號：2019jy-z42）的階段性成果。

（作者單位：丹陽市呂叔湘中學，江蘇 丹陽212300）