小學(xué)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略探析

馬忠海

摘 要：葉圣陶提出“讀整本書(shū)”，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，整本書(shū)閱讀一直是薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)生自制力弱，偏好于淺層閱讀、電子閱讀等快餐方式。重視整本書(shū)閱讀，要結(jié)合小學(xué)生的心智特點(diǎn)及學(xué)情，從學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等方面，完善整本書(shū)閱讀指導(dǎo)體系，讓學(xué)生從整本書(shū)閱讀中激活審美想象，發(fā)展閱讀思維，領(lǐng)悟人生哲理，提升言語(yǔ)智慧。

關(guān)鍵詞：小學(xué);整本書(shū)閱讀;指導(dǎo)建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）04C-0106-02

在推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐中，整本書(shū)閱讀一直是軟肋。讀整本書(shū)，有助于提升學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，建構(gòu)豐盈的精神世界，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更有助于培植學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。盡管整本書(shū)閱讀已經(jīng)在小學(xué)開(kāi)展，但成效不明顯，問(wèn)題較多。如閱讀淺層化、教師指導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)、課外讀物書(shū)目隨意性強(qiáng)、家校閱讀氛圍不濃，家長(zhǎng)參與不足等。想要讓整本書(shū)閱讀成為學(xué)生生活的一部分，讓學(xué)生從整本書(shū)的閱讀中培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。筆者現(xiàn)就此提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的改進(jìn)建議。

一、做好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建書(shū)香校園

整本書(shū)閱讀，學(xué)校要重視，并從基礎(chǔ)設(shè)施、制度等方面給予積極的創(chuàng)建。如加大對(duì)校園圖書(shū)館、圖書(shū)閱覽室等設(shè)施的建設(shè)，購(gòu)置適合小學(xué)不同年級(jí)學(xué)生的課外讀物，為構(gòu)建書(shū)香校園奠定基礎(chǔ)。校園要從頂層設(shè)計(jì)上，積極營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍。如每月開(kāi)展整本書(shū)閱讀展示，評(píng)選各年級(jí)“小讀者”活動(dòng)，激發(fā)廣大學(xué)生參與整本書(shū)閱讀的熱情。結(jié)合整本書(shū)閱讀，打造書(shū)香班級(jí)建設(shè)。各班級(jí)要明確整本書(shū)閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，定期開(kāi)展整本書(shū)閱讀主題班會(huì)。如在班級(jí)設(shè)置圖書(shū)角，制訂班級(jí)讀書(shū)借閱公約，對(duì)班級(jí)圖書(shū)進(jìn)行共享、共讀。每周組織學(xué)生開(kāi)展“我讀書(shū)我快樂(lè)”“小小講書(shū)人”活動(dòng)，提升學(xué)生整本書(shū)閱讀意識(shí);定期展開(kāi)班級(jí)間圖書(shū)互換，讓圖書(shū)流動(dòng)起來(lái)，使書(shū)籍資源利用最大化。鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生將各自的課外讀物進(jìn)行分享，以交換閱讀的方式，滿(mǎn)足學(xué)生不同的閱讀需求，促進(jìn)班級(jí)閱讀氛圍的形成。另外，學(xué)校還要在課外閱讀時(shí)間上給予傾斜，如固定每日晨讀、午讀時(shí)段，讓學(xué)生享受快樂(lè)、自主閱讀的權(quán)利。

整本書(shū)閱讀在校園中落實(shí)，課外閱讀指導(dǎo)課程規(guī)范化建設(shè)就顯得尤為重要。建議每周各年級(jí)各班級(jí)，設(shè)定一節(jié)專(zhuān)門(mén)的整本書(shū)閱讀課，以課程形式確保整本書(shū)閱讀工作的推進(jìn)。在整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課堂，著重就小學(xué)生整本書(shū)閱讀中遇到的問(wèn)題進(jìn)行集中解決。如閱讀內(nèi)容的選擇，課外讀物的推薦，閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀成果的分享與交流等等，真正地讓整本書(shū)閱讀工作得到科學(xué)、合理、有效的實(shí)施。

二、注重差別指導(dǎo)，做好讀物推薦

整本書(shū)閱讀工作的實(shí)施，對(duì)教師提出更高的要求。教師要重視學(xué)生多讀書(shū)、讀整本書(shū)，更要指導(dǎo)學(xué)生如何去選書(shū)、如何從整本書(shū)閱讀中獲得益處。

每個(gè)學(xué)生，因興趣、愛(ài)好、閱讀習(xí)慣等差異性，在整本書(shū)閱讀上也有所區(qū)別。教師不能采用“一刀切”的方式，固定讀什么書(shū)，固定怎樣讀書(shū)，而是要尊重學(xué)生個(gè)性，以興趣引領(lǐng)，逐步展開(kāi)整本書(shū)閱讀。如在閱讀速度、閱讀方式、閱讀時(shí)間、閱讀能力等方面，少一些限制，多一些寬容，給學(xué)生更多自主的空間，讓學(xué)生從自主閱讀中獲得頓悟。

同樣，在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀指導(dǎo)上，也要有所差別。教師可以布置分級(jí)整本書(shū)閱讀任務(wù)，由學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際來(lái)參與閱讀。也可以以個(gè)別談話(huà)方式，了解不同學(xué)生的閱讀訴求，給予針對(duì)性幫助。對(duì)于一些不知道如何讀整本書(shū)的學(xué)生，教師也要結(jié)合學(xué)情，多放手、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地參與整本書(shū)閱讀活動(dòng)。

此外，讀整本書(shū)，教師要做好讀物的選擇和推薦。書(shū)籍種類(lèi)多，小學(xué)生缺乏應(yīng)有的辨析力。教師要參與課外讀物推薦，幫助學(xué)生篩選有益的讀物。

一方面，課外讀物的篩選要堅(jiān)持以生為本，要考慮不同年級(jí)、不同學(xué)段學(xué)生的心智特點(diǎn)、興趣習(xí)慣及偏好等來(lái)科學(xué)選書(shū)。如對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，以課外繪本閱讀為主，圖文并茂的閱讀方式，更能兼顧學(xué)生趣味性閱讀需要，帶動(dòng)學(xué)生從繪本中提高想象力、識(shí)字能力。對(duì)于中段學(xué)生，要突出興趣引領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生愛(ài)好，延伸課外讀物。對(duì)于高段學(xué)生，教師要注重個(gè)性化指導(dǎo)：如有學(xué)生愛(ài)讀科幻類(lèi)書(shū)籍，有學(xué)生愛(ài)讀推理類(lèi)書(shū)籍，有學(xué)生愛(ài)讀自然類(lèi)書(shū)籍，有學(xué)生愛(ài)讀人物傳記等書(shū)籍等。結(jié)合學(xué)生自身情況，推薦不同的讀物。需要從閱讀時(shí)間、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、經(jīng)典讀物等方面進(jìn)行綜合考慮，促進(jìn)學(xué)生從整本書(shū)閱讀中得到收獲。

另一方面，加強(qiáng)經(jīng)典讀物推薦。小學(xué)生在整本書(shū)閱讀中，教師要關(guān)注經(jīng)典作品的滲透。立足兒童視野，推薦符合兒童審美、心性的讀物。如中高年級(jí)學(xué)生渴望探索世界，可以推薦《老人與?！贰遏敒I孫漂流記》;一些學(xué)生對(duì)歷史、生活充滿(mǎn)興趣，可以推薦《紅巖》《攀上心靈的巔峰》。對(duì)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)書(shū)籍、著名兒童文學(xué)作家的優(yōu)秀作品進(jìn)行梳理，以最璀璨的經(jīng)典讀物，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維。如國(guó)外的羅爾德·達(dá)爾、內(nèi)斯比特、圣·艾克絮佩里、安房直子、新美南吉等著名作家，以及國(guó)內(nèi)的沈石溪、曹文軒、黃蓓佳等，這些作者的經(jīng)典文學(xué)作品，都是適合學(xué)閱讀的優(yōu)秀名作。

三、做好跟蹤指導(dǎo)，培養(yǎng)良好讀書(shū)習(xí)慣

讀整本書(shū)，教師要能夠從方法上給予學(xué)生及時(shí)、有效的指導(dǎo)，運(yùn)用多種心理策略，讓學(xué)生從整本書(shū)的閱讀中收獲更多智慧和技能。

首先，讀一本書(shū)的序、簡(jiǎn)介。每一本書(shū)的序言多由名家題寫(xiě)，對(duì)書(shū)的內(nèi)容、對(duì)作者的寫(xiě)作心路進(jìn)行闡釋。指導(dǎo)學(xué)生讀序言，了解書(shū)的大概內(nèi)容，通過(guò)序言，激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀興趣。書(shū)籍為學(xué)生提供了了解世界的窗口，從語(yǔ)言文字的閱讀中，與作者、與作品展開(kāi)對(duì)話(huà)，增進(jìn)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀寫(xiě)結(jié)合”的方法。讀書(shū)與寫(xiě)作是融合的，不能分開(kāi)。在閱讀中，對(duì)精彩片段進(jìn)行摘錄，對(duì)閱讀中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)、勾畫(huà)，通過(guò)閱讀交流與經(jīng)驗(yàn)分享，提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)閱讀，摘抄片段，分享交流，讓學(xué)生從閱讀中提升語(yǔ)言審美與鑒賞能力，讓學(xué)生從閱讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。在讀書(shū)后，有何心得體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，談?wù)勛约簩?duì)書(shū)中人物、故事的理解，讓學(xué)生從寫(xiě)作中走進(jìn)閱讀。

再次，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑來(lái)閱讀。對(duì)于書(shū)中的內(nèi)容，要敢于質(zhì)疑，在閱讀中要融入自己的思考，要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。組織學(xué)生合作閱讀、交流分享。整本書(shū)閱讀，讓學(xué)生以小組方式，對(duì)書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。

最后，讀整本書(shū)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，通過(guò)制訂閱讀計(jì)劃，解決學(xué)生閱讀迷茫的難題。把握閱讀中的重點(diǎn)，讓整本書(shū)閱讀不再苦、不再難。

四、贏得家長(zhǎng)參與，推進(jìn)親子共讀

整本書(shū)閱讀工作的推進(jìn)，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。對(duì)于每一個(gè)家長(zhǎng)而言，不僅要支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，更要積極參與課外閱讀活動(dòng)。家庭是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師。要指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的課外閱讀觀，特別是在整本書(shū)閱讀中，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等方式，向家長(zhǎng)傳遞整本書(shū)閱讀的重要性，讓家長(zhǎng)重視并監(jiān)督學(xué)生整本書(shū)閱讀。一些家長(zhǎng)，對(duì)課外閱讀認(rèn)知不夠，認(rèn)為讀課外書(shū)是耗費(fèi)時(shí)間。要糾正一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤的讀書(shū)觀，贏得家長(zhǎng)對(duì)整本書(shū)閱讀工作的認(rèn)同。

同時(shí)，家長(zhǎng)在家庭閱讀環(huán)境的建設(shè)中，要從自身行動(dòng)上為學(xué)生起到模范帶頭作用。家長(zhǎng)也要參與閱讀整本書(shū)活動(dòng)，要將家庭讀書(shū)作為一種有效的休閑方式，在零碎時(shí)間，與學(xué)生一起讀書(shū)。家長(zhǎng)參與讀書(shū)，自然而然能夠營(yíng)造出家庭讀書(shū)環(huán)境，也能增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的情感溝通。家長(zhǎng)在整本書(shū)閱讀中，要給予物質(zhì)投入。如定期為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)合適的課外讀物，增加和豐富家庭藏書(shū)量，動(dòng)員家庭成員參與篩選經(jīng)典讀物，為學(xué)生讀整本書(shū)奠定基礎(chǔ)。

另外，通過(guò)組織親子共讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與孩子一起讀書(shū)。如鼓勵(lì)學(xué)生為家長(zhǎng)講書(shū)，通過(guò)由讀變講的身份轉(zhuǎn)換，讓家庭閱讀趣味更濃郁。家長(zhǎng)也要耐心地解答孩子在讀整本書(shū)中遇到的問(wèn)題，對(duì)故事情節(jié)、內(nèi)容旨趣進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生從讀整本書(shū)中獲得精神、情感體驗(yàn)。

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