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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施“主動參與”模式探究

      2020-07-24 08:54:37劉媛媛
      內(nèi)蒙古教育·理論版 2020年4期
      關(guān)鍵詞:實施對策主動參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

      劉媛媛

      摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的程度,與最終的教學(xué)效果有著很大的關(guān)系。但是,傳統(tǒng)的教學(xué)形式在很大程度上限制了小學(xué)生主動參與的積極性,因此,整體教學(xué)質(zhì)量不高,小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時也難免會遇到較多的問題。本文在深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上,較為詳細地闡述了在教學(xué)中實施“主動參與”模式的有效對策。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);主動參與;實施對策

      【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216(2020)04C-0030-02

      對于小學(xué)生來說,在學(xué)習(xí)抽象性較強的數(shù)學(xué)知識過程中,課堂活動的參與程度與最后的教學(xué)效果呈現(xiàn)出明顯的正相關(guān)關(guān)系。如果小學(xué)生一直處于教師的灌輸式教育模式之下,其對于教學(xué)活動的參與程度較低,就會逐漸形成較強的被動性,不愿意積極主動地思考問題。但是,如果小學(xué)生能夠積極主動地參與到實際的教學(xué)過程中,將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到一定的成就感,這對于幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量,都將起到十分積極的作用。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施“主動參與”模式過程中的幾個重要問題

      (一)注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生個性

      在教學(xué)活動開展過程中,要想保證每個學(xué)生都能學(xué)好相應(yīng)的知識,教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中注重教學(xué)的價值取向,充分考慮學(xué)生的整體學(xué)習(xí)特點,重點關(guān)注和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。也就是說,課程教學(xué)的豐富性和多元性,會在一定程度上解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏體驗性的問題。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“主動參與”模式時,教師應(yīng)該對學(xué)生的個性化觀點給予足夠重視,不管學(xué)生的觀點正確與否,都應(yīng)該給予相應(yīng)的尊重,有一個較為包容的心態(tài),允許學(xué)生自由表達自己的觀點,讓學(xué)生敢于在學(xué)習(xí)過程中發(fā)出自己的聲音,培養(yǎng)學(xué)生的個性,避免千篇一律的教學(xué)形式。因為課程教育是開放性的,教師應(yīng)該在制訂教學(xué)方案的時候,將學(xué)生的個性化特點融入其中,從而提高教學(xué)的針對性,逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

      (二)引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動

      對于小學(xué)生來說,在學(xué)習(xí)過程中,需要具備較強的獨立性,能夠在教師的引導(dǎo)下獨立自主地完成知識的學(xué)習(xí)和探索,擁有一定獨立思考和判斷的能力。如果學(xué)生一直跟著教師的思路進行學(xué)習(xí),在遇到實際問題時,就會在思想上形成較強的惰性,對于教師的依賴程度較高,這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“主動參與”模式時,每個學(xué)生的思想和觀點都會由于學(xué)習(xí)背景和理解方式的不同而呈現(xiàn)出一定差異,因而在觀點和想法方面也很難達成一致。教師應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性,不能將自己的思路和方法強加到學(xué)生身上,鼓勵學(xué)生有不一樣的觀點和想法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動地思考相關(guān)知識,強化個體感知,給予學(xué)生更多針對性的指導(dǎo)和幫助,讓學(xué)生積極主動地思考,提高教學(xué)過程中學(xué)生的獨立性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。

      (三)“主動參與”模式應(yīng)該以小學(xué)生為中心

      一直以來,以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念都是教學(xué)實踐中比較重要的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)理念之下,受到教學(xué)環(huán)境和考試評價等多方面因素的共同影響,以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念逐漸淡化,取而代之的是以教師為主體的教學(xué)形式,并且這種教學(xué)形式已經(jīng)存在和發(fā)展了相當長的時間。在這樣的情況下,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中都是按照教師的思路和想法進行的,只要按照教師的流程進行,就可以在考試之中取得令人滿意的成績。在當前教育發(fā)展趨勢下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在實施“主動參與”模式時,要扭轉(zhuǎn)這種傳統(tǒng)的教育觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為主體、以理論知識傳遞為目標的陳舊教學(xué)觀念,逐漸將教學(xué)變成以學(xué)生為主體,以綜合素質(zhì)發(fā)展為目標的現(xiàn)代教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,以學(xué)生為中心進行教學(xué)模式的調(diào)整和教學(xué)計劃的制訂,明確教師引導(dǎo)者和組織者的教學(xué)地位,讓學(xué)生在不斷發(fā)展和創(chuàng)造的過程中完成對于新知識的學(xué)習(xí)。

      二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“主動參與”模式的有效對策

      “主動參與”模式對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有非常積極的作用,但是在運用“主動參與”模式時,需要教師合理規(guī)劃教學(xué)流程,采用科學(xué)合理的教學(xué)方式,將“主動參與”較好地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,而不是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中隨意開展,具體來說,要想最大限度地發(fā)揮“主動參與”模式的教育作用,教師可以從以下幾個方面實施和應(yīng)用。

      (一)轉(zhuǎn)變教師教育角色,為“主動參與”模式的實施創(chuàng)造前提條件

      不管處在哪個階段,學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)過程中的主體,對于學(xué)習(xí)效果,學(xué)生也應(yīng)該為自己負責。如果學(xué)生一直處于教師的灌輸式教學(xué)模式下,不僅體會不到學(xué)習(xí)的成就感,還會對學(xué)習(xí)失去信心和興趣。因此,缺少主體性的課堂教學(xué)是難以達到相應(yīng)要求的,也是不符合時代發(fā)展趨勢的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“主動參與”模式時,教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這就需要教師重新定位自己在教學(xué)過程中的角色,不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行過多的干預(yù),而是應(yīng)該扮演一個指導(dǎo)者的角色,在保證教學(xué)不偏離預(yù)期目標的前提下,賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),讓學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)活動,完成相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí),進而在學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅,不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

      (二)更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念,明確“主動參與”模式實施目標

      在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的過程中,教師首先要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,將自身的思想和意識提升到更高的教育層次,站在時代發(fā)展的角度,正確把握教育發(fā)展的主流趨勢,然后將教學(xué)觀念與教學(xué)實踐進行有機融合,使傳統(tǒng)的教學(xué)形式得到更新和發(fā)展。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)創(chuàng)新的第一步,也是至關(guān)重要的一步,如果教師的教學(xué)觀念不改變,不管采用什么樣的教學(xué)形式,最終都會回到傳統(tǒng)模式之上,根本發(fā)揮不出教學(xué)方法的積極作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“主動參與”模式,教師應(yīng)該樹立明確的目標導(dǎo)向,以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)為目標,通過引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地參與教學(xué)實踐,逐步建立完善的教學(xué)機制,積極借鑒相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平,幫助學(xué)生在深化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時,實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

      例如,在學(xué)習(xí)“正方形和長方形”的相關(guān)知識點時,教師就可以重點強化小學(xué)生主動參與,提高小學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度。教師可以在上課之前,事先準備一些長方形和正方形教具,然后在上課的過程中,讓小學(xué)生自己對照著教具的形狀和特點,通過觀察和總結(jié),認真歸納出長方形和正方形的基本特征。同時展開聯(lián)想,看生活中還有哪些常見的長方形和正方形的例子,這樣,通過小學(xué)生的主動參與,他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就會更加深入,教學(xué)質(zhì)量較之前相比,也會實現(xiàn)較大的提升。

      綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,教師可以積極引導(dǎo)和啟發(fā)小學(xué)生,讓小學(xué)生積極主動地參與到實際的教學(xué)活動之中,發(fā)揮“主動參與”模式的積極作用,讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

      參考文獻:

      [1]曾巧燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施“主動參與”模式初探[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐,2019,(4).

      [2]孫亞玲.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐,2019,(10).

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