讓學(xué)生在“獲得成就”中起航

陳麗萍

摘要：一個(gè)高效率課堂需要有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)支持，它通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋、監(jiān)督與激勵(lì)， 從而達(dá)到比較好的教學(xué)效果。本文針對(duì)信息技術(shù)教課堂評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題來(lái)探討“獲得成就”評(píng)價(jià)機(jī)制在信息技術(shù)課堂中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

一個(gè)高效率課堂需要有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)支持，它通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋、監(jiān)督與激勵(lì)，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)反饋學(xué)生表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)通過(guò)信息反饋調(diào)控課堂教學(xué)過(guò)程，保證教學(xué)活動(dòng)朝向和達(dá)到預(yù)定目標(biāo)不斷修正、減少偏移的重要控制過(guò)程，是課堂教學(xué)效率高低的一個(gè)關(guān)鍵決定因素。

筆者嘗試在課堂中要求學(xué)生在一定的情境中，通過(guò)完成特定任務(wù)獲得成就，在成就中展示能力，例如寫一篇報(bào)告、制作一個(gè)動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)等，這種成就是貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如優(yōu)秀作品（結(jié)果）是一種成就，而在完成作品的過(guò)程中體現(xiàn)的毅力、耐力、創(chuàng)造力等能力和精神更是一種成就，會(huì)欣賞他人和自己的作品也是一種成就等等，它更為注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要考查的是學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，以及實(shí)踐、問(wèn)題解決、交流合作和批判性思考等多種復(fù)雜能力的發(fā)展?fàn)顩r，這種發(fā)展?fàn)顩r是因人而異的，關(guān)注個(gè)體差異的，強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所發(fā)展。他區(qū)別傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，如選擇題、簡(jiǎn)答題、填空題這一類標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方法最大優(yōu)勢(shì)就是能夠有效地使信息技術(shù)的操作能力、應(yīng)用能力、信息素養(yǎng)等更多內(nèi)容在實(shí)踐中體現(xiàn)、檢驗(yàn)。

基于“獲得成就”的評(píng)價(jià)機(jī)制，暫且稱之為“成就性評(píng)價(jià)”，具體的實(shí)施過(guò)程如下：

1.成就性評(píng)價(jià)的應(yīng)用依賴于成就性任務(wù)的設(shè)計(jì)。這里所說(shuō)的任務(wù)最終表現(xiàn)為上文中提到的一個(gè)動(dòng)畫、一個(gè)網(wǎng)站等等，而且這些任務(wù)的結(jié)果應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立有實(shí)用的作品。如動(dòng)畫做好后能作為一個(gè)課件等等。在時(shí)間上有可能是一節(jié)課一個(gè)成就性任務(wù)，也有可能是一個(gè)單元，甚至更久，主要考查、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。此外設(shè)計(jì)成就性任務(wù)，首先要關(guān)注任務(wù)是否包含了對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果起關(guān)鍵作用的知識(shí)、技能和能力，具有類推性;其次要關(guān)注任務(wù)的真實(shí)性，是否貼近學(xué)生的生活。最后任務(wù)要描述清楚，要求明確，并給出必要的幫助。

2.成就性評(píng)價(jià)需要對(duì)成就性任務(wù)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，因此還需要設(shè)計(jì)清楚、客觀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，通常需要給出反映任務(wù)質(zhì)量的分項(xiàng)指標(biāo)及說(shuō)明。筆者采用逐項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，每節(jié)課筆者都會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)成就性任務(wù)評(píng)價(jià)表，作為“作業(yè)評(píng)價(jià)表”與任務(wù)同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生參照“作業(yè)評(píng)價(jià)表”去完成任務(wù)，從而使其在完成任務(wù)的過(guò)程中就能夠?qū)W(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。完成任務(wù)后，學(xué)生通過(guò)參照“作業(yè)評(píng)價(jià)表”檢查自己完成的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并努力地尋求解決方案，從而達(dá)到對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的自評(píng)活動(dòng)，這一過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)意識(shí)。此外，“作業(yè)評(píng)價(jià)表”還給課堂中學(xué)生間的互評(píng)活動(dòng)提供了依據(jù)，從而學(xué)生在互評(píng)時(shí)有據(jù)可依，有話可講。

3.成就性評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中要提供頻繁、及時(shí)、有效的反饋。

對(duì)課堂中小任務(wù)的評(píng)價(jià)，反饋一定要頻繁、及時(shí)、有效。著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆說(shuō)：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！敝挥胁粩?、及時(shí)、有效對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，才能保證學(xué)生隨時(shí)了解自己學(xué)的怎么樣，并及時(shí)矯正，改進(jìn)。此外反饋要針對(duì)具體問(wèn)題“就事論事”，采取積極性評(píng)價(jià)，這樣可以減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生真正的幫助，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。如希望學(xué)生更換背景音樂(lè)，可以用“你用輕音樂(lè)作為背景樂(lè)，更符合朗讀的內(nèi)容！”，而不用“你的背景音樂(lè)使用不當(dāng)”“你的審美能力有待提高”，這種否定性評(píng)價(jià)。

4. 成就性評(píng)價(jià)需要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，突出評(píng)價(jià)的正面反饋。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)除了讓學(xué)生體驗(yàn)成功，更為重要的是要讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的用心，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中“愛(ài)”的需求，使其感受到“愛(ài)”的享受。學(xué)校中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目學(xué)生能很用心很積極努力地去學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，這和這些科目教師及時(shí)地批改作業(yè)后，又提供了詳細(xì)的反饋：如“你做的很棒”，“今天這道題錯(cuò)了在于你的不細(xì)心哦”等等離不開關(guān)系吧。因此，課堂作業(yè)應(yīng)及時(shí)批改，并提供一個(gè)作業(yè)反饋表。反饋中除了發(fā)給學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)表中的內(nèi)容外，還可以設(shè)置 “老師想對(duì)你說(shuō)的話”，這里可能只是只字片語(yǔ)，卻很清晰地告訴每個(gè)學(xué)生：我很認(rèn)真地看了你的作業(yè)，看見(jiàn)了你的努力和付出。不僅肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也讓學(xué)生真正體驗(yàn)了評(píng)價(jià)的公平性，體會(huì)到了老師的用心，感受到了“愛(ài)”。綜上所述，成就性評(píng)價(jià)方法的具體實(shí)施用思維導(dǎo)圖總結(jié)如圖1：

信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)更注重評(píng)價(jià)的“過(guò)程性”，在成就性評(píng)價(jià)中充分關(guān)注到了這一點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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