音樂律動教學在高中音樂課堂的應用研究

溫金菊

摘要：二十世紀初，日內瓦音樂學院著名教育家、音樂家彌達爾克羅茲先生最早提出了"律動"教學法這一概念。在多年的實際教學經驗來看，這種教學方式不僅形式靈活、內容生動，同時也能夠從本質上實現音樂教學質量的提升，同時也對世界范圍內的音樂教學產生了十分積極、廣泛的影響。時到今日，到今音樂“律動”教學更是成為了高中音樂課堂一種重要的教學手段，在激發(fā)學生音樂學習興趣、提升音樂理解能力等方面提供了重要作用。

關鍵詞：音樂律動;高中音樂課堂;應用研究

“律動”教學對于新課改下的高中音樂課堂而言，其主要目標就是對音樂人才進行培養(yǎng)和創(chuàng)新，不僅要鼓勵學生擁有較強的專業(yè)技能、專業(yè)理論和專業(yè)技巧，同時也要在未來的生活與工作中將這種專業(yè)能力、專業(yè)技巧進行靈活運用，在重視學生能力培養(yǎng)的同時，幫助他們更好的走向社會、適應社會。下面就來結合實際教學經驗，對音樂律動教學在高中音樂課堂中的應用展開研究，希望本文的發(fā)表能夠為廣大同行業(yè)從業(yè)教師帶來一定的參考與幫助。

一、音樂律動的教學目的

作為一名合格的高中生，不僅要擁有較強的文化素養(yǎng)，同時也要具有較強的藝術綜合水平以及專業(yè)的理論知識。因此在高中音樂教學過程中，教師必須要通過對學生思維方式以及思維手段的轉變，來潛移默化的對學生的思維進行有效引導，在專業(yè)的角度來養(yǎng)成一種良好的職業(yè)道德和藝術造詣。因此在高中階段的音樂教學中，教師必須要突出音樂律動對學生的影響力和專注力進行培養(yǎng)，為他們日后的發(fā)展奠定基礎與保障。

二、音樂律動教學手段

（一）從音樂欣賞角度進行教學培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中音樂教學更加傾向對理論知識的導入，很多教師會通過要求學生背誦一定的曲目來對學生的學習質量、學習效果進行評判，在這種教學手段的引導下學生不僅會產生對音樂學習的逆反心理，同時也不會真正的對音樂認知產生明確的理解和應用。而音樂律動教學則是能夠很好的解決這種瓶頸你，在幫助學生提供音樂水平、音樂欣賞能力的同時，結合自己的生活經歷和學習經歷，來進行更加深入的理解和剖析。

例如在進行一些民歌的學習過程中，教師就可以結合實際教學經驗和學生的認知，來播放一些歌曲讓學生進行律動表演，猜一猜、想一想這首歌曲可能是哪個民族的？為什么？

（二）從音樂課堂教學活力入手

對于很多個高中生而言，他們的學業(yè)壓力是十分沉重的，因此在實際的音樂教學過程中，教師必須要從活躍課堂氛圍的角度來激發(fā)學生的學習興趣以及對音樂律動的理解能力，將音樂律動欣賞、音樂律動練習等多元化的教學方式進行延伸和深度挖掘，真正的將高中音樂律動學習視為一種拉近自身與藝術的平臺。在做好和聲方法、基本樂理的同時，來掌握更多的練耳技巧、指揮技巧以及聲樂技巧，來幫助學生能夠在音樂課堂上感受美好、理解美好、觸摸美好、欣賞美好。

（三）固定律動與常規(guī)律動的應用

第一、固定律動

固定律動主要是指在音樂課堂中通過某一特定時間的教學實踐，來幫助學生進行常規(guī)律動，在環(huán)節(jié)疲勞狀態(tài)的同時營造一種自由、活躍的課堂氛圍。從心理學角度出發(fā)來對抗學生的心理疲憊期，字啊這個過程中教師可以根據課堂教學需要和目標，來將一些固定節(jié)奏的律動進行展示，（高中低年級的學生可以通過二拍和三拍的節(jié)奏進行訓練）。在調節(jié)課堂氣氛的同時，也能夠確保學生始終在一個愉悅的學習環(huán)境中成長，為后續(xù)的課堂教學內容推進打下夯實基礎。

第二、即興律動

“即興律動”主要是指在日常的教學過程中，教師通過結合不同的音樂意義和音樂節(jié)奏，即興創(chuàng)作的各種律動展示。這種即興律動不僅是教師可以創(chuàng)作的，同時也可以根據實際需要來鼓勵學生自由展現，在拓展學生音樂藝術思維能力的通知也能夠拓展其想象力和認知力，為日后的發(fā)展奠定基礎。

特別是在進行一些歌唱教學推進的過程中，如果教師一味的讓學生進行歌唱，不僅會影響到學生的嗓子發(fā)育同時也會讓學生感到一種不可抗拒的枯燥感和無力感，在這種環(huán)境下即使學生再喜歡這首歌曲，也往往會由于這種單調的學習方式對學生的心理狀態(tài)產生影響，從而影響到學生的學習激情。而即興律動則是可以很好的改變這一瓶頸，鼓勵學生在自由的律動中實現既定教學目標，同時也可以為激發(fā)其個人音樂創(chuàng)作能力打下夯實基礎。

（四）將舞蹈與表演藝術進行融合

現階段的高中音樂教學過程中，很多學校并沒有將舞蹈教學融入到日常的教學活動中，其實舞蹈與表演藝術的融合能夠在律動教學的推進中為學生帶來更好的教學體驗。

因此在實際教學過程中，教師必須要結合學生的個體差異以及對音樂的理解差異來進行不同舞蹈與表演藝術的融匯貫通，幫助學生能夠在在段時間內將手、腳、眼等進行協調，以此來慢慢的積累動作語言，在律動中感受音樂的神奇與魅力。

總結

綜上所述，新時期下的高中音樂教學必須要借助律動教學手段，來對傳統(tǒng)的教學方式進行逾越，幫助原本學習壓力較大的高中生都能在藝術的海洋中進行自我的充電，以此來為后續(xù)的學習和進步提供保障。也只有這樣我們的高中音樂教學才能夠在律動教學手段的幫助下實現既定的教學目標，從而實現培養(yǎng)人才、發(fā)現人才、教育人才的目標，引導學生養(yǎng)成終身學習、終身審美的良好習慣。

參考文獻：

[1]杭靜.倡導創(chuàng)新式高中音樂鑒賞教學——在舞蹈的律動中感受音樂的美[J].時代教育，2018（14）：115-115.

[2]趙薇薇.律動教學在高中音樂課堂中的探究[J].考試周刊，2019（71）：180.

[3]李晴.核心問題教學模式在高中音樂鑒賞課的應用研究[D].

[4]王麗娜.律動教學模式在高中音樂鑒賞課的應用研究[D].