“自然界的水循環(huán)”教學(xué)設(shè)計(jì)

李瑞華

一、課程標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì)思路

教學(xué)內(nèi)容為高中《地理》（人教版·必修1）第三章“地球上的水”第一節(jié)“水循環(huán)”。對應(yīng)課標(biāo)內(nèi)“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”。

設(shè)計(jì)思路：以《長江之歌》歌詞為主線，貫穿自然界的水體類型及陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系、自然界的水循環(huán)類型和過程環(huán)節(jié)意義等本節(jié)主要知識點(diǎn)，通過對長江的認(rèn)識來理解相互聯(lián)系的水體和水循環(huán)的過程和意義，連貫設(shè)計(jì)探究問題。課堂注重培養(yǎng)學(xué)生思考解決問題的能力，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維和地理實(shí)踐力等地理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際分析問題解決問題的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系;能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義;學(xué)會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用信息，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。

過程與方法：通過《長江之歌》導(dǎo)入，以長江為主線貫穿課堂，教師利用問題的形式開展全程教學(xué);以長江與洞庭湖的相互補(bǔ)給關(guān)系，讓學(xué)生領(lǐng)會陸地水體具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系;以小水滴的自述引入水循環(huán)，學(xué)生自學(xué)水循環(huán)的類型和各個環(huán)節(jié);由黃河斷流現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。

情感態(tài)度與價值觀：增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀;幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義;遵循水循環(huán)的規(guī)律，合理安排人類活動。

難點(diǎn)：陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。

四、教學(xué)過程

教學(xué)過程如表1所示。