種植園之旅

黃菲 呂鳳清 朱細(xì)文

中二班的兩位老師都請(qǐng)假了，由我去頂班。今天的戶外活動(dòng)是種植園觀察，孩子們七嘴八舌地?fù)屩窒?，他們上次看過(guò)小金魚還有橙子……我說(shuō)：“既然大家每次觀察有這么多的發(fā)現(xiàn)，不如我們記下來(lái)吧。我們要帶上什么東西呢？”孩子說(shuō)：“要帶上筆、板（書寫夾）、紙，還有放大鏡。”于是，我們的活動(dòng)開(kāi)始了。

場(chǎng)景一：蒲公英媽媽真聰明

還沒(méi)走到種植園，孩子們就被路邊的蒲公英吸引了。

堯堯問(wèn)：“怎么那么多毛毛呀？”

我回答：“你觀察得真仔細(xì)，那些毛毛上面有蒲公英的種子，只要風(fēng)一吹，它的種子就可以飛到任何地方。”

怡怡拿起一朵蒲公英，用力一吹：“哇，以后這個(gè)地方也會(huì)長(zhǎng)蒲公英了。”

欣欣看著飄起來(lái)的蒲公英，說(shuō)：“蒲公英媽媽真聰明！”

我驚訝地看著小朋友，驚嘆道：“你們能幫助蒲公英媽媽傳播她的種子，也很聰明！”

場(chǎng)景二： 我猜是蝸牛

小朋友發(fā)現(xiàn)廢舊塑料水管上種的青菜被咬了，紛紛來(lái)報(bào)告老師。我疑惑地問(wèn)：“小朋友，青菜是被誰(shuí)咬的呢？”“毛毛蟲！”

洛洛說(shuō)：“我猜是蝸牛！”說(shuō)著，他拿著記錄板開(kāi)始解釋：“菲菲老師，你看，首先，葉子是完整的，后來(lái)，蝸牛來(lái)了，吃掉了青菜，完整的葉子變成了有洞的葉子，我用箭頭表示?！?/p>

看著他這么精彩的記錄，我忍不住要向所有的小朋友介紹他的經(jīng)驗(yàn)：“洛洛，老師覺(jué)得你的記錄方法很有條理，每個(gè)過(guò)程都很清晰，可以把你的發(fā)現(xiàn)分享給大家嗎？”接著，洛洛把剛才跟我說(shuō)的話又重復(fù)了一遍。

分享之后，我問(wèn)：“洛洛，你的記錄還有一個(gè)很好的地方，你知道嗎？”洛洛搖搖頭。

我拿起記錄本，給所有小朋友展示：“你們看，洛洛在每一個(gè)圖畫前面添加了什么？”“數(shù)字！”“對(duì)啦，我覺(jué)得這個(gè)記錄方法很好，可以表示你發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也可以表示你有多少個(gè)新發(fā)現(xiàn)?！?/p>

場(chǎng)景三：我又有一個(gè)發(fā)現(xiàn)

受到洛洛的啟發(fā)，孩子們紛紛效仿，給自己的記錄標(biāo)上數(shù)字。

賢賢說(shuō)：“菲菲老師，你看，我有三個(gè)發(fā)現(xiàn)——蒲公英，芒果樹，還有花！”語(yǔ)語(yǔ)說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了芒果樹！”看著她的記錄表，我說(shuō)：“你的記錄表很整齊，那么，芒果樹是你的第幾個(gè)發(fā)現(xiàn)呢？”語(yǔ)語(yǔ)說(shuō)：“第4個(gè)！”說(shuō)著，在芒果樹旁邊寫上數(shù)字4。

“老師，我又有一個(gè)發(fā)現(xiàn)?！薄胺品评蠋煟野l(fā)現(xiàn)了粉色的花?！薄袄蠋?，我發(fā)現(xiàn)……”此起彼伏的新發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在孩子們的記錄板上。

場(chǎng)景四：今天的表現(xiàn)100分

活動(dòng)快結(jié)束了，孩子們的記錄板也布滿了各種各樣的新發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，洛洛認(rèn)真趴在石頭上記錄的樣子吸引了我——他在記錄紙的左下角寫了100，還用線圈了起來(lái)。

我好奇地問(wèn)：“洛洛，這個(gè)100是什么意思啊？”

洛洛驕傲地舉起他的記錄板說(shuō)：“我覺(jué)得我今天的表現(xiàn)100分！”

“哇，也就是說(shuō)，你對(duì)你今天的觀察和發(fā)現(xiàn)特別滿意咯？”我補(bǔ)充道。

洛洛露出兩個(gè)小酒窩，用力點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯，今天有很多發(fā)現(xiàn)！”

自我評(píng)價(jià)是幼兒的自我反思能力很好的表現(xiàn)，我隨即向其他孩子介紹：“小朋友，你們看，洛洛在記錄板上面寫了個(gè)‘100，他對(duì)自己的表現(xiàn)特別滿意。打分是個(gè)自我評(píng)價(jià)的好方法?！?/p>

然后，我向更多小朋友提了一個(gè)建議：“你們對(duì)自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？可以用不同的記錄形式畫下來(lái)哦。”

彤彤聽(tīng)見(jiàn)后，趴在石凳上畫了一個(gè)微笑的小女孩，畫完興奮地拿給老師看?？吹剿?dú)特的表現(xiàn)方式，我不由地贊嘆起來(lái)：“哇，彤彤用了另外一種評(píng)價(jià)自己的方式，和洛洛的方式不同哦。你們看，她畫了一個(gè)很開(kāi)心的自己！你們還有其他不一樣的記錄方法嗎？”于是，出現(xiàn)了各種表達(dá)評(píng)價(jià)的方式：愛(ài)心、自畫像、100分、打鉤、笑臉……

活動(dòng)結(jié)束后，按照中二班的慣例，老師需要把記錄表收起來(lái)，統(tǒng)一整理張貼。柔柔問(wèn)：“菲菲老師，我可以帶回家嗎？我想把今天的發(fā)現(xiàn)講給媽媽聽(tīng)?！逼渌⒆右膊幌氚炎约旱挠涗洷斫唤o老師。于是，我說(shuō)：“那好吧，你們小心整理記錄表，可以放進(jìn)書包帶回家給爸爸媽媽看，還可以留在班上，明天跟龔老師和尹老師講講你們的發(fā)現(xiàn)哦！”孩子們聽(tīng)到后，仔細(xì)地收起記錄表，愉快地回班整理書包了。

回顧與反思

案例中，主要使用了“總結(jié)”“表達(dá)”“傳播”“描述”“傾聽(tīng)”等具體評(píng)價(jià)策略中的技巧。

若干虛線處使用了“總結(jié)”技巧，梳理、提煉、進(jìn)一步概括出孩子的想法，尤其在面對(duì)孩子提出問(wèn)題和呈現(xiàn)觀點(diǎn)、作品時(shí)。

若干單橫線處都是使用了“表達(dá)”技巧，有的是在交流溝通中“輸入新的知識(shí)”來(lái)拓展幼兒的認(rèn)知;有的是通過(guò)提問(wèn)把幼兒導(dǎo)向更深的思考與發(fā)展，同時(shí)也傳遞出贊賞、肯定之意;有的還可以傳遞表示同意、支持的肯定信息，并給予幼兒進(jìn)一步的“提議”。

斜體字加單橫線處使用的是“傳播”技巧，即通過(guò)“介紹”“展示”，向其他小朋友分享精彩的創(chuàng)意或方法，同時(shí)也對(duì)原作者、原創(chuàng)意者所做之事給予重大的肯定贊賞反饋。

波浪線處使用的是“描述”技巧，即通過(guò)關(guān)鍵詞匯，以欣賞的口吻說(shuō)出幼兒做的事，從而促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的提高與思維發(fā)展。

還有，唯一的一處雙橫線使用的是“傾聽(tīng)”技巧，通過(guò)引導(dǎo)幼兒反思自己的語(yǔ)言、行為，進(jìn)一步明確幼兒的意圖。

靈活使用這些技巧的關(guān)鍵在于以下三點(diǎn)。

1.及時(shí)捕捉教育契機(jī)

很多時(shí)候，老師的評(píng)價(jià)是要充滿教育智慧的，具有敏銳的觀察力和及時(shí)反饋是首要條件。我們可以預(yù)設(shè)活動(dòng)的過(guò)程，但預(yù)設(shè)不了幼兒的想法，只有及時(shí)抓住幼兒稍縱易逝的“精彩時(shí)刻”，才能將他的閃光點(diǎn)無(wú)限放大，才能讓孩子獲得滿滿的成就感和自信心。

2.傳播是一種巨大的肯定

本次活動(dòng)中，我通過(guò)提議，間接對(duì)幼兒表示肯定、贊賞，在幼兒效仿之后，對(duì)被效仿的幼兒形成了強(qiáng)大的激勵(lì)作用。故此，不僅要及時(shí)回應(yīng)幼兒的進(jìn)步，給予描述、表達(dá)、總結(jié)，及時(shí)傳播更是一種巨大的肯定。

專家點(diǎn)評(píng)

在幼兒具體活動(dòng)的過(guò)程中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)，是為了提高幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高有兩個(gè)方面：一方面，在幼兒已有的動(dòng)機(jī)和興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行增強(qiáng)，從而使其探索更加深入和廣泛;另一方面，挽救和恢復(fù)幼兒已經(jīng)或者即將失去的興趣和動(dòng)機(jī)，使他們能夠持續(xù)進(jìn)行和堅(jiān)持完成活動(dòng)。本案例中的激勵(lì)是典型的正向激勵(lì)，其中包含的激勵(lì)機(jī)制，我們可以分析概括出如下的“一面四點(diǎn)”。

“一面”是指在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師都保持著對(duì)于幼兒臨場(chǎng)表現(xiàn)的高度關(guān)注和即時(shí)反饋，顯示出她“融入”了活動(dòng)內(nèi)部，“融入”幼兒群體之中，成為活動(dòng)的參與者和幼兒的伙伴。事實(shí)上，在所有成功的激勵(lì)性評(píng)價(jià)事件中，教師暫時(shí)放下自己預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容和要求，充分參與師幼共同激活的活動(dòng)中，成為與幼兒平等的“玩家”，是使用情境性語(yǔ)言進(jìn)行具體評(píng)價(jià)的前提。

“四點(diǎn)”是指教師在和幼兒的互動(dòng)中，為了提高幼兒的興趣、動(dòng)機(jī)而使用的具體方法。

第一點(diǎn)是“附和”，即對(duì)幼兒的言行舉止表示認(rèn)可，并說(shuō)出教師的具體認(rèn)可之處。比如，“你觀察得真仔細(xì)，那些毛毛上面有蒲公英的種子，只要風(fēng)一吹，它的種子就可以飛到任何地方。”“你們能幫助蒲公英媽媽傳播她的種子，也很聰明！”

第二點(diǎn)是“傳播”，即對(duì)幼兒的言行舉止表示贊賞，并讓幼兒以作品陳列、討論分享、指導(dǎo)同伴等方式，發(fā)揮某種榜樣作用。比如，“洛洛，老師覺(jué)得你的記錄方法非常好，可以分享給大家嗎？

第三點(diǎn)是“解釋”，即對(duì)幼兒的言行舉止表示肯定，并以教師自己的個(gè)人看法說(shuō)明肯定的緣由。比如，“對(duì)啦，我覺(jué)得這個(gè)記錄方法很好，可以表示你發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也可以表示你有多少個(gè)新發(fā)現(xiàn)。”

第四點(diǎn)是“明知故問(wèn)”，即對(duì)幼兒的言行舉止表示滿意，但是教師隱藏其“明知”，而是用好奇的語(yǔ)氣詢問(wèn)幼兒，讓幼兒對(duì)自己的言行進(jìn)行具體解釋，從而使幼兒得到一定程度的自我肯定。比如，“你的記錄表很整齊，那么，芒果樹是你的第幾個(gè)發(fā)現(xiàn)呢？”“洛洛，這個(gè)100是什么意思??？”