淺談豐田專業(yè)技術(shù)員教學(xué)模式

楊珺　劉備

摘? 要：T-tep項(xiàng)目是豐田公司與高校合作的人才定向培養(yǎng)計(jì)劃，以小班教學(xué)的模式開(kāi)展。該項(xiàng)目重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以達(dá)到學(xué)生實(shí)習(xí)即上崗，提升實(shí)操技術(shù)，能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的目的。在高校教學(xué)中，學(xué)生多，設(shè)備少的情況比較常見(jiàn)。為了讓學(xué)生盡可能多的有實(shí)操機(jī)會(huì)，就要考慮到精準(zhǔn)分組和項(xiàng)目分配練習(xí)。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;豐田專業(yè)技術(shù)員

T-tep項(xiàng)目是日本豐田公司在全球推進(jìn)的一項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃。自我校加入該項(xiàng)目以來(lái)，一直以項(xiàng)目精神為核心基礎(chǔ)，也結(jié)合自身實(shí)際狀況，學(xué)生水平等因素，不斷摸索探究適合本校師生的一套教學(xué)方案。

在整個(gè)豐田培訓(xùn)體系里面，學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)豐田技術(shù)員（一級(jí)））和豐田專業(yè)技術(shù)員（二級(jí)）的項(xiàng)目，在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)自身技術(shù)能力，再進(jìn)行下一步的深造。

豐田專業(yè)技術(shù)員項(xiàng)目主要是從電器，發(fā)動(dòng)機(jī)，底盤三個(gè)類別分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。在校課程時(shí)間里面，學(xué)生需要將豐田專業(yè)技術(shù)員和豐田技術(shù)員兩門課程同步進(jìn)行實(shí)操和理論學(xué)習(xí)。在實(shí)操過(guò)程中，由于場(chǎng)地限制，通常會(huì)出現(xiàn)僧多粥少的情況，這也是實(shí)踐教學(xué)中常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn) 題。

以我校豐田班為例，通常機(jī)修班50個(gè)學(xué)生，將學(xué)生分為A，B兩組，同時(shí)交替練習(xí)一級(jí)和二級(jí)的內(nèi)容。我們采用3+2的教學(xué)模式，三天豐田班特色課程，兩天公共理論課程。現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)車輛5輛，豐田專業(yè)技術(shù)員臺(tái)架一套。

在豐田專業(yè)技術(shù)員教學(xué)過(guò)程中，采用理論和實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，對(duì)于分項(xiàng)目，比如汽車輪胎動(dòng)平衡檢測(cè)，正時(shí)鏈拆裝，變光器開(kāi)關(guān)檢測(cè)等17個(gè)選題。

學(xué)生學(xué)習(xí)完理論教學(xué)之后，老師開(kāi)始對(duì)每個(gè)分項(xiàng)目進(jìn)行演示講解。由于豐田專業(yè)技術(shù)員的項(xiàng)目多，所以這個(gè)環(huán)節(jié)的分組率比較高，可以做到，每?jī)蓚€(gè)同學(xué)單獨(dú)練習(xí)一個(gè)項(xiàng)目。

以40人為例，A，B兩組分別20個(gè)學(xué)生，其中A組同學(xué)進(jìn)行一級(jí)練習(xí)，B組同學(xué)就可以進(jìn)行二級(jí)練習(xí)。這里的二級(jí)就是我們說(shuō)的豐田技術(shù)員項(xiàng)目。

二十個(gè)同學(xué)練習(xí)十七個(gè)項(xiàng)目，平均一到兩個(gè)學(xué)生可以單獨(dú)練習(xí)一個(gè)項(xiàng)目。但是前期練習(xí)的時(shí)候，每個(gè)項(xiàng)目需要兩名同學(xué)合作協(xié)助去完成練習(xí)。所以在最開(kāi)始實(shí)操練習(xí)的時(shí)候，將學(xué)生分組規(guī)劃。由于我們是AB兩組練習(xí)，為了讓拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，我們?cè)谪S田標(biāo)準(zhǔn)的十七個(gè)項(xiàng)目上，再根據(jù)人數(shù)增加項(xiàng)目。目的就是兩個(gè)人為一組，做項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。這樣每個(gè)學(xué)生身上都有自己的工作量和任務(wù)，在自由練習(xí)的時(shí)間也會(huì)更有主動(dòng)性。

豐田專業(yè)技術(shù)員的十七個(gè)項(xiàng)目分別是，發(fā)動(dòng)機(jī)部分有缸蓋的拆裝，缸徑及活塞的測(cè)量，正時(shí)鏈的檢查更換，發(fā)動(dòng)機(jī)氣門的拆裝。底盤部分有制動(dòng)總泵的拆裝，制動(dòng)蹄的拆裝，輪胎動(dòng)平衡，差速器的檢測(cè)，驅(qū)動(dòng)軸的拆裝。電器部分包括大燈的檢查，儀表盤的拆裝，變光器的檢查，GTS的使用，前雨刮器組的拆裝，發(fā)電機(jī)的拆裝與檢查，切斷高壓電路，HV模式檢查&ECB系統(tǒng)。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們根據(jù)本校設(shè)備條件和場(chǎng)地適用范圍，增加了汽車空調(diào)系統(tǒng)檢測(cè)與加氟，汽車尾氣檢測(cè)與分析，啟動(dòng)機(jī)的檢修三個(gè)項(xiàng)目。按40人分配，每?jī)蓚€(gè)人為一組，作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的要求是，學(xué)習(xí)掌握所有20個(gè)項(xiàng)目。對(duì)于每個(gè)小項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的要求就是，熟練自己的單項(xiàng)目并且完成制作項(xiàng)目PPT，在同學(xué)之間練習(xí)的時(shí)候承擔(dān)該項(xiàng)目的考官。

將考教結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)的同時(shí)，也能對(duì)自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目進(jìn)行管理教學(xué)。在校期間，第一周到第五周是理論教學(xué)和實(shí)操演示的時(shí)間，從第六周到第十七周為教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間里面會(huì)將每周三的下午作為豐田專業(yè)技術(shù)員理論考試和實(shí)操項(xiàng)目PPT演講的時(shí)間。

這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，我們首先運(yùn)用到豐田技術(shù)員課程，經(jīng)過(guò)實(shí)踐不斷改進(jìn)之后，現(xiàn)在運(yùn)用于豐田專業(yè)技術(shù)員教學(xué)。由于豐田教學(xué)課程的特殊性，和學(xué)校自身場(chǎng)地設(shè)備的情況，在我校豐田項(xiàng)目組討論研究出的這一套教學(xué)模式。

在學(xué)生按照此模式學(xué)習(xí)，實(shí)操后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極主動(dòng)性得到的調(diào)動(dòng)，分組的模式也可以充分的讓學(xué)生得到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的管理方式，可以讓學(xué)生于教于學(xué)，通過(guò)自己對(duì)其他同學(xué)講解指導(dǎo)實(shí)操和擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目模擬考核考官的時(shí)候，更加深入的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在PPT演講的項(xiàng)目上面，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手查資料，拍照片，上臺(tái)演講的過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，提升了電腦操作的基本功底。

經(jīng)過(guò)在校期間三個(gè)月的訓(xùn)練管理之后，學(xué)生能夠通過(guò)豐田專業(yè)技術(shù)員的教學(xué)模式提高自我組織，自我管理，自我教育的能力。在就業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，能夠迅速適應(yīng)崗位要求。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生懈怠，設(shè)備定期維護(hù)保養(yǎng)等問(wèn)題，教學(xué)道路漫長(zhǎng)且需要教師的耐心和細(xì)心取一步步探索，解決問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際情況合理的調(diào)整教學(xué)模式，最終能達(dá)到學(xué)生能夠有收獲，能夠多收獲。結(jié)合高職院校就業(yè)前景，讓學(xué)生能夠畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，迅速的適應(yīng)社會(huì)。

豐田教學(xué)模式的引進(jìn)及推廣、技能型人才培養(yǎng)的實(shí)踐證明，切實(shí)地面向企業(yè)和社會(huì)，科學(xué)的定位辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化教育教學(xué)體制改革。只有不斷創(chuàng)新具有鮮明特色的技能型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)模式才是中國(guó)高職教育可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓旭，引進(jìn)“豐田教學(xué)模式”培養(yǎng)技能型人才[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2005，（4）.

[2] 樊勇，淺談豐田教學(xué)模式與中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較【J】中國(guó)新通信 2018，20（11），199