計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)過程的探究

王靜 劉學(xué)婷 陳欣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 一直以來，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)操教學(xué)面臨教學(xué)過程難以管控、教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)進(jìn)度難以同步的現(xiàn)實(shí)困境。時(shí)至今日，隨著教育信息化時(shí)代的到來，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)操教學(xué)的過程得到了全面改進(jìn)。而改進(jìn)之后，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)操教學(xué)徹底擺脫了以往的各種現(xiàn)實(shí)困境，教學(xué)效益自然也得到了大幅提升。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，對照中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)過程改進(jìn)前與改進(jìn)后的現(xiàn)實(shí)狀況，對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)的過程展開深入研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 計(jì)算機(jī);組裝與維護(hù);實(shí)操教學(xué);過程研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0030-02

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)三大系統(tǒng)課程之一。該課程是一門理論性與實(shí)踐性并重的課程。因此，我們在教學(xué)過程中不僅要注重指引學(xué)生探究計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的理論知識，更要注重指導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的實(shí)踐知識。

隨著教育信息化時(shí)代的到來，各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)都發(fā)生了翻天覆地的變化，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程也不例外。尤其是在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的實(shí)際操作過程與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了巨大的變化。同時(shí)，歸因于這些巨大的變化，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)際操作的教學(xué)效益也得到了極大的提升。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，對照中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)際操作改進(jìn)前后的教學(xué)實(shí)際，對計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)際操作教學(xué)過程進(jìn)行深入淺出的探究。

一、改進(jìn)前教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)際操作改進(jìn)之前存在諸多問題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）實(shí)操教學(xué)的過程難以管控

提升中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生實(shí)際操作能力的關(guān)鍵在于有條不紊地管理實(shí)際操作過程。之所以如此說，是因?yàn)槿绻覀儗φ麄€(gè)實(shí)際操作過程疏于管控，那么，學(xué)生在實(shí)際操作過程中也就很難熟練掌握各種實(shí)用技術(shù)。實(shí)際操作教學(xué)也就始終處在淺嘗輒止階段。

然而，放眼傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的實(shí)際操作過程，我們自始至終難以有效管控整個(gè)實(shí)際操作過程。

如，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)過程中特別容易發(fā)生混亂，尤其在學(xué)生剛開始動手實(shí)操的時(shí)候，現(xiàn)場情況比較復(fù)雜、混亂不堪。因?yàn)槊總€(gè)小組的實(shí)操進(jìn)度和在實(shí)操過程中遇到的問題各不相同，所以我們很難照顧到每個(gè)小組，很難關(guān)注到每位學(xué)生。正因?yàn)槿绱耍麄€(gè)實(shí)操過程的場面對教師而言往往難以控制。同時(shí)，歸因于我們難以管控整個(gè)實(shí)操過程，不可避免地，學(xué)生就會出現(xiàn)各種實(shí)操錯(cuò)誤。而學(xué)生的各種實(shí)操錯(cuò)誤必然又會導(dǎo)致設(shè)備損壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

因此，對整個(gè)實(shí)操過程難以管控成為傳統(tǒng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)所面臨的一大困境。

（二）實(shí)操教學(xué)的目標(biāo)難以達(dá)成

沒有目標(biāo)，何來行動？在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)際操作教學(xué)過程中也是如此，每一次實(shí)操教學(xué)都有明確的教學(xué)目標(biāo)。如果這些教學(xué)目標(biāo)不能夠順利達(dá)成，那么，實(shí)操也就猶如竹籃打水一場空。

然而，在傳統(tǒng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)際操作教學(xué)過程中，實(shí)操目標(biāo)難以達(dá)成的現(xiàn)象屢見不鮮。實(shí)操目標(biāo)難以達(dá)成并不是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)制定得過高、過難、過泛，而是因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)操教學(xué)的效益過低、過程過緩、方法過舊等。

以“主板和CPU的安裝及練習(xí)”這部分實(shí)操內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握CPU的安裝方法以及過程等。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生只能在實(shí)操課堂中根據(jù)教材講解，依據(jù)教師演示，了解與學(xué)習(xí)CPU的安全方法。然而，因?yàn)槭艿浇滩闹v解和教師演示的局限性，所以傳統(tǒng)教學(xué)過程的效率不盡如人意。

由此可見，因?yàn)樵谥械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)操教學(xué)過程中我們所采取的方法過舊，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)操過程進(jìn)度緩慢，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)操教學(xué)的效益每況愈下，據(jù)此實(shí)操教學(xué)的目標(biāo)也就難以達(dá)成。

（三）實(shí)操教學(xué)的進(jìn)度難以同步

常言道：“一龍九種，種種各別?！弊匀唤缰懈鞣N事物之間的差異絕非一種偶然現(xiàn)象，而是一種必然的存在。同樣，學(xué)生與學(xué)生之間也存在千差萬別。學(xué)生與學(xué)生之間的差別不僅表現(xiàn)在長相、身高、體型等外在方面，在性格特征、思維能力以及知識水平等內(nèi)在方面也存在巨大的差別。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生也不例外，他們的實(shí)際學(xué)情千差萬別。

歸因于中職學(xué)生在思維能力、知識水平等方面的千差萬別，我們必須在緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的前提下，緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，才能將教學(xué)效益最大化。然而，在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)操教學(xué)過程中，我們雖然對學(xué)生的實(shí)際學(xué)情也了如指掌，但是，卻始終無法讓學(xué)生在實(shí)操過程中齊頭并進(jìn)。也就是說，對我們教師而言，在實(shí)操教學(xué)過程中歸因于學(xué)生不同的實(shí)際學(xué)情，教學(xué)的進(jìn)度始終難以同步。

比如說，在傳統(tǒng)的實(shí)操過程中，我們一概而論地為所有學(xué)生設(shè)計(jì)同一項(xiàng)實(shí)操活動。受制于學(xué)生認(rèn)知能力以及操作能力的差異，學(xué)生很難步調(diào)一致地完成這項(xiàng)實(shí)操活動。

不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)操教學(xué)的進(jìn)度難以同步勢必導(dǎo)致實(shí)效教學(xué)的效益參差不齊。久而久之，學(xué)生的實(shí)操能力就會出現(xiàn)巨大的差距，造就一大批學(xué)困生。

二、改進(jìn)后教學(xué)實(shí)施的有效方法及效果

而今，教育信息化猶如一股和煦的春風(fēng)，吹到了各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中，吹得各個(gè)學(xué)科煥發(fā)出一片生機(jī)勃勃的景象。信息化背景下的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)（以下稱為改進(jìn)后的教學(xué)）相比于傳統(tǒng)教學(xué)（即改進(jìn)前的教學(xué)）發(fā)生了空前的變化，這些空前的變化具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）實(shí)操教學(xué)的過程自主可控

實(shí)操教學(xué)的過程難以管控是改進(jìn)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)際操作過程中所面臨的主要問題之一。而在我們改進(jìn)之后，整個(gè)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的實(shí)操過程變得自主可控、井然有序、富有成效。

如，在改進(jìn)之后的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)操教學(xué)過程中，每一位學(xué)生自始至終是實(shí)操過程中的主體，自始至終是解決各種實(shí)操任務(wù)的主人。每一位學(xué)生都能夠適時(shí)適度地利用平臺資源，并以小組討論的方式有效解決傳統(tǒng)實(shí)操教學(xué)過程中易發(fā)生的各種混亂現(xiàn)象。我們在實(shí)操教學(xué)過程中則變成了助手、舵手，我們不時(shí)地走到學(xué)生中間，輪流為各小組、每位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如此一來，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生遇到各種問題很難及時(shí)有效解決以及我們在實(shí)操過程中很難照顧到每位學(xué)生等瓶頸問題也就得以全面突破。因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)操過程的場面得到了有效控制，所以傳統(tǒng)教學(xué)中一些學(xué)生因操作錯(cuò)誤而導(dǎo)致的設(shè)備損壞現(xiàn)象也就會明顯減少。

顯而易見，與改進(jìn)前的實(shí)操教學(xué)過程相比，改進(jìn)后的實(shí)操教學(xué)過程變得自主可控，實(shí)操教學(xué)的效益也得到了極大提升，學(xué)生的實(shí)操能力也得到了逐步提高。

（二）實(shí)操教學(xué)的目標(biāo)觸手可及

從我們教師的角度來看，實(shí)操教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)就預(yù)示著實(shí)操教學(xué)效益陡增;從學(xué)生的角度來看，實(shí)操教學(xué)目標(biāo)觸手可及就預(yù)示著實(shí)操教學(xué)富有成效。對于學(xué)生而言，改進(jìn)之后的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)操教學(xué)目標(biāo)變得觸手可及。

之所以如此，并不是因?yàn)楦倪M(jìn)之后的實(shí)操目標(biāo)相比于改進(jìn)之前的實(shí)操目標(biāo)降低了難度系數(shù)，而是因?yàn)楦倪M(jìn)之后的實(shí)操教學(xué)過程變得更加富有成效，實(shí)操之后的教學(xué)方法變得更加科學(xué)合理以及實(shí)操之后的教學(xué)活動變得更加豐富多彩等。在改進(jìn)之前，我們指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操的過程似乎僅限于有限的課堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)。然而，在改進(jìn)之后，我們指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操的過程就可以拓展到無限的課余碎片時(shí)間。

還是以“主板和CPU的安裝及練習(xí)”這部分實(shí)操內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握CPU的安裝方法以及過程等?；凇霸盒Ｐ畔⒒到y(tǒng)教學(xué)端”，學(xué)生就可以充分利用課余碎片時(shí)間，通過仔細(xì)觀察視頻演示形象逼真地詳細(xì)了解主板和CPU的安裝過程以及安裝方法等。不僅如此，學(xué)生在安裝主板和CPU的過程中遇到的各種現(xiàn)實(shí)問題也能夠在“院校信息化系統(tǒng)教學(xué)端”得到及時(shí)有效的解決。

隨著中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)操教學(xué)效益的大幅提升，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)也就能夠得到全面提高。

（三）實(shí)操教學(xué)的進(jìn)度趨于同步

俗話說：“人有十不同，花有十樣紅?！被谥械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生在實(shí)際學(xué)情方面的差異性，我們教師要在一如既往關(guān)注這些差異的基礎(chǔ)上想方設(shè)法在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)操教學(xué)過程匯總實(shí)現(xiàn)同步，即要讓每一位學(xué)生都能夠按照自己的節(jié)奏發(fā)出“咔嚓拔節(jié)”的生命成長之音。

信息技術(shù)教育時(shí)代的到來使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師完全可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)操教學(xué)過程中趨于同步。當(dāng)然，這種同步并不是在各個(gè)方面完全整齊劃一地同步，而是在差異教育背景下的一種整齊劃一。

舉例來說，在我們改進(jìn)之后的教學(xué)過程中，為了完成我們布置的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操作業(yè)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生就會在課余基于“院校信息化系統(tǒng)教學(xué)端”掃清自身的知識盲點(diǎn)，而這也正是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。

改進(jìn)之后，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生可以在充足的課余時(shí)間中不緊不慢、保質(zhì)保量地完成計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操內(nèi)容。如此一來，學(xué)生在實(shí)操過程中雖然花費(fèi)的時(shí)間不同，但是，他們達(dá)到的實(shí)操效果卻是相同的，實(shí)操教學(xué)的進(jìn)度自然也就趨于同步。

三、結(jié)語

總而言之，與改進(jìn)之前相比，改進(jìn)之后的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)過程變得易于管控，實(shí)操教學(xué)目標(biāo)變得易于達(dá)成，實(shí)操教學(xué)進(jìn)度變得易于同步。這樣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)操的教學(xué)效益就會如雨后春筍般節(jié)節(jié)攀升。

實(shí)踐出真知。隨著中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)操教學(xué)效益的提升，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識就會得到更進(jìn)一步的提升，他們的計(jì)算機(jī)學(xué)科核心素養(yǎng)也會得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡斌.虛擬實(shí)驗(yàn)在中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)，2017（35）：52.

◎編輯 馮永霞