多力并舉，提高小學(xué)語文課堂的有效性

邢佳樂

【摘 要】 小學(xué)語文教育是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，是小學(xué)語文老師一直探討的問題。本文針對(duì)如何提高語文課堂的有效性，從“備課方法、課堂教學(xué)方法”兩方面，提出幾點(diǎn)措施，以加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;備課方法;教學(xué)方法

隨著新課程改革的逐步深化，小學(xué)語文教師不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐步把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

目前，小學(xué)語文課堂與以前相比雖然有了很大的改善，但新的問題也在不斷出現(xiàn)，給語文課堂教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。語文學(xué)科本身知識(shí)面涵蓋廣、需要識(shí)記的知識(shí)多，而且在寫作和閱讀方面需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，這些都造成了小學(xué)生在語文知識(shí)的理解和掌握方面表現(xiàn)欠佳，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。下面，筆者從備課方法、課堂教學(xué)方法兩方面，提出幾點(diǎn)措施，以加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、備課的方法

1.“備教師”

上課前花時(shí)間充分備課是教師提高課堂效率的前提。新課改后，學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這就要求教師在備課時(shí)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有一個(gè)整體的把握。當(dāng)然，教師也要了解自身的教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)過程中揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，同時(shí)課后要進(jìn)行自我反思，及時(shí)找出課堂教學(xué)的不足，提高自己的備課能力和教學(xué)能力。

2.“備學(xué)生”

備課是為了把課堂教學(xué)更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，因此“備學(xué)生”變得尤為重要。在備課中要了解學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，避免“一刀切”，做到因材施教。

3.“備教材”

教材是教師在備課過程中的依據(jù)，在備課中最重要的就是對(duì)教材的理解，因此充分發(fā)掘教材里的知識(shí)點(diǎn)，顯得至關(guān)重要。同時(shí)，在備課環(huán)節(jié)不能僅僅局限于書本中的內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，適當(dāng)拓寬知識(shí)面。這樣不僅能讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)精彩，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，也能讓學(xué)生積累更多的課外知識(shí)，提高學(xué)生的綜合水平。教師在備課時(shí)要站在學(xué)生的角度，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法

1.創(chuàng)造平等的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)語文課堂的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)有重要影響，語文教師在上課時(shí)要特別重視營造合適的氛圍，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中是平等、互相促進(jìn)的關(guān)系，因此創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍不僅有利于體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，真正做到把課堂還給學(xué)生，而且也能更好地讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。另外，良好的課堂氛圍要求教師尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和心理，更好地促進(jìn)語文課堂教學(xué)的成長。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好一門課程的關(guān)鍵就是興趣，如果學(xué)生對(duì)某一門課程產(chǎn)生了興趣，那么他就會(huì)以一種積極主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)，甚至在此過程中心情愉悅，學(xué)習(xí)效果自然就比被動(dòng)學(xué)習(xí)要好得多。教師可用通過自身的語言、動(dòng)作、表情等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者使用適當(dāng)?shù)挠螒蚺囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級(jí)小學(xué)生對(duì)課堂游戲有著強(qiáng)烈的好奇心，教師利用這種好奇心，把游戲環(huán)節(jié)和語文教學(xué)相結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍課堂氛圍，促進(jìn)語文課堂教學(xué)。

3.選擇合適的教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)方法上多種多樣，特色不一。其中，情境創(chuàng)設(shè)是一種行之有效的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)出來的情境，讓學(xué)生融入到課文中，走進(jìn)文中的情境，欣賞文中的景觀。此外，小組合作注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交際能力，也是不錯(cuò)的方法。課堂上學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，取長補(bǔ)短，相互糾正，時(shí)不時(shí)來一陣熱烈的討論。教師作為旁觀者，及時(shí)點(diǎn)撥，促使課堂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)突破。

4.設(shè)計(jì)流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的教學(xué)實(shí)力，也是提高課堂效率的關(guān)鍵，這就需要教師從學(xué)生主體地位考慮設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程的制定要符合現(xiàn)階段本班學(xué)生的整體水平。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生要有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用，還要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，既要激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索興趣，也要讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有更深入的理解，讓每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文課堂教學(xué)活動(dòng)中。

5.確立多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)

檢查教師教學(xué)水平的重要標(biāo)尺就是教學(xué)評(píng)價(jià)，當(dāng)然這把標(biāo)尺是可以多種多樣的，因此建設(shè)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)顯得十分必要。一個(gè)高效的語文課堂教學(xué)，在于能不能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。作為一名小學(xué)語文教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只從一個(gè)點(diǎn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，而是要充分看到每個(gè)學(xué)生的差異性。教師可以通過測試、書面或口頭問答、習(xí)作等多種教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，為了激起小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，教師需要不斷提高教學(xué)技巧和教學(xué)水平，讓課堂成為學(xué)生掌握語文知識(shí)、發(fā)展思維的新天地。

【參考文獻(xiàn)】

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