小古文課堂教學范式的實踐研究

劉榮玉

【摘 要】 我國擁有悠久的歷史文化、璀璨的古代文學。當前語文教學中，古文成為了教學的重點與難點。古文的時代背景與學生所生活的時代差距較大，古文用詞用句生澀難懂，加大了學生的學習難度。學生缺乏學習熱情，教師沒有良好的教學方法，導致課堂教學效率低下。在古文教學中，教師需要研究新型教學方法，創(chuàng)新教學手段，使得古文課堂教學由枯燥乏味變?yōu)樯鷦佑腥ぁ?/p>

【關鍵詞】 古文課堂教學;實踐研究;教學策略

在語文教學中，學生往往對古文學習望而卻步，其主要原因是古文的寫作方法和現(xiàn)代漢語的邏輯思維具有較大的差異，學生的現(xiàn)代思考方式與古人的思想之間存在著巨大的鴻溝，導致學生認為自己與古文的距離過于遙遠。在當前教學中，大部分教師在教學古文時，采用說教式教學法，精細地解讀每一篇古文，要求學生熟背每一個教學重點，也導致學生的學習十分被動，無法深入學習古文知識。

一、利用誦讀教學手段，強化學生對于小古文的理解

誦讀是古文教學中的基礎。小古文教學中，教師應當引導學生學會正確的閱讀方式，促進學生對古文教學內(nèi)容的理解。但需要注意的是，如果直接讓學生對生澀難懂的古文展開閱讀，不利于激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師可以事先為學生講解古文的基本意思，引導學生參照古文意思進行誦讀，這樣可以大大降低學生對于古文誦讀的抗拒心理，也能夠在一定程度上加強學生的學習興趣和學習熱情。例如，《禮》這篇古文主要寫的是孔融讓梨的小故事，文章中有一些詞句的用法和現(xiàn)代漢語差異較大，教師應當糾正通假字、生僻字的讀音。例如，“父問故，融曰”中的“曰”字，學生由于初次接觸古文，一般會將這個字念作“日”，教師就需要糾正學生的讀音和對古文字詞的認識，對生字進行詳細的講解，促使學生正確誦讀，加強學生對于古文的理解。隨后，教師引導學生正確判斷字詞意思和斷句，正確劃分停頓位置，明確斷句，促進其理解更深層次的含義。在《禮》的教學中，教師首先需要帶領學生誦讀全文，培養(yǎng)學生對于文章的熟悉感，也在一定程度上培養(yǎng)學生的古代漢語語感，提高學生的學習效率。最后，教師需要在教學中培養(yǎng)學生的古文語感。古文的寫作手法有一定的規(guī)律可循，不同的語句和字詞代表著某一種情緒，例如“父問故”中的“故”在本文中的意思是“緣故、原因”，而在其他的古文中就有可能是“所以”的意思。教學中，教師需要為學生點出古文中的用詞用句習慣，幫助學生解讀古文，加強學生的文學素養(yǎng)。

二、引入趣味化教學，強化學生對于教學重點的理解

在古文教學中，用詞用句的詳細解讀是教學的關鍵。在傳統(tǒng)教學中，教師往往根據(jù)教學要求將所需要講授的知識，一字一句地傳授給學生，學生只能夠被動地跟隨教師的教學步驟來記憶。這樣的教學模式使得本應生動有趣的課堂變得枯燥乏味，無法吸引學生的注意力。學生也會對古文教學產(chǎn)生強烈的抗拒心理。教師應當在講解古文中重點內(nèi)容時采用更加多元化的教學手段，增強教學的趣味性，吸引學生的注意力。例如，在《鷸蚌相爭》的教學中，教師可以首先為學生講解鷸蚌相爭的典故，引導學生理解詩詞的寓意，詩詞中豐富的故事情節(jié)會充分吸引學生的注意力。隨后，教師可以向學生提出假設問題：“在現(xiàn)實生活中，我們遇到哪些與故事類似的事情？”增強互動性，引導學生聯(lián)想生活實踐感受小古文的內(nèi)涵價值，增強個人思想情感，當學生真正理解了小古文就會產(chǎn)生強烈的成就感，尋找到學習的樂趣。當然，有的學生會提出爭議性的問題：“如果沒有打魚的人，最后誰會勝出？”教師就可以利用學生的問題，引導學生查閱資料尋找正常生活中鷸蚌兩種生物的習慣和特點，從而做出合理的推斷，促進學生全面發(fā)展。

三、加強情感交流，提高學生對于古文思想情感的認識

古文的核心內(nèi)容是抒發(fā)作者獨特的思想情感。引導學生，從字里行間理解作者情感，加強學生的情感交流，也是提高學生對于古文知識認知的有效教學方法。雖然學生在時間和空間上都與古文中所描寫的世界相距甚遠，但是人們的思想情感卻有一定的共同性。教師在展開古文教學時，需要充分挖掘作者想要借用古文表達的思想情感，盡可能將作者的真切情感展現(xiàn)給學生，喚起學生的情感共鳴，激發(fā)學生對于作者思想情感的探究欲望。例如，《程門立雪》原文中包含大量生澀的詞句，為了不打擊學生的學習熱情，教師需要首先為學生與作者建立起一座文化的橋梁，促進學生理解作者的所思所想，降低學生的學習難度。由于學生的生活環(huán)境與故事發(fā)生的時代具有較大的差異，教師可以為學生播放一些貧困山區(qū)上學難的紀錄片，站在故事的角度理解故事內(nèi)容，促使學生明白在古時求學尊敬老師是基本素養(yǎng)，有利于學生體驗古文內(nèi)容。

總而言之，在小古文教學中，教師應當以學生為主，突破傳統(tǒng)教學模式，利用誦讀、趣味化教學、情感交流等多樣化教學手段優(yōu)化課堂教學，學生的古文學習打下良好的基礎。

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