高效閱讀，快速理解

阮婧

【摘 要】 閱讀是小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)的關(guān)鍵所在，在小學(xué)階段學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，他們可以通過(guò)閱讀獲取大量有用信息，逐步學(xué)會(huì)知識(shí)的理解運(yùn)用。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性不言而喻，作為語(yǔ)文教師的我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。但就目前的閱讀教學(xué)情況而言，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著許多缺陷，筆者針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和探索。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀能力

“讀一本好書，就像是在和許多高尚的人談話”，這是學(xué)者歌德先生說(shuō)過(guò)的話。而讀書顯然就是親近文本，嘗試去理解和與文本進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生實(shí)施閱讀教學(xué)啟發(fā)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字和語(yǔ)言的組織和應(yīng)用能力，在文本的閱讀中幫助學(xué)生形成思維的判斷，更促使學(xué)生從與“高尚的人對(duì)話”中形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，基于筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)本班學(xué)生閱讀水平的了解，本文展開了一些關(guān)于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀視野，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的粗淺分析，其中不足，還請(qǐng)同仁斧正。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性較低的主要原因是閱讀教學(xué)存在諸多問(wèn)題，這種問(wèn)題如果不得到客觀認(rèn)識(shí)，那么閱讀教學(xué)實(shí)效性就很難得到提高，我們都知道“對(duì)癥下藥”才能“藥到病除”的道理，所以，清楚地認(rèn)識(shí)日常閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題是非常有必要的。

1.教師教學(xué)方面

語(yǔ)文教師作為閱讀知識(shí)的引路人和傳遞者，教學(xué)方面出現(xiàn)問(wèn)題將直接影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。教師教學(xué)方面的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：

（1）部分教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)把握不準(zhǔn)。這種情況普遍存在，部分教師認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)在于讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)更多的生字生詞，讓已經(jīng)掌握的文字和詞語(yǔ)得到有效的應(yīng)用，從而忽略了閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解作者所要表達(dá)的情感，從而陶冶自己的情操;還有部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的人文教育，硬生生地將閱讀課變成了思想品德課，從而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的認(rèn)知有了誤解，降低了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

（2）閱讀教學(xué)方法選擇不當(dāng)。一部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的趣味性，致使一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生雖然學(xué)得“歡聲笑語(yǔ)”，但是進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)時(shí)卻說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái);另一部分教師則忽略這方面，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，將自己課堂主導(dǎo)地位維系得十分牢固，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)毫不顧及。

（3）教學(xué)只注重課堂教授，不注重課后復(fù)習(xí)。閱讀也需要復(fù)習(xí)？聽起來(lái)或許有些荒謬，但是這是客觀存在的。我們要知道閱讀教學(xué)的開展核心目標(biāo)在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章這個(gè)方式，達(dá)到讀有所感，感有所發(fā)，從而借助故事中的事情陶冶自己的情操，讓自己學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。但是部分教師只注重課堂教學(xué)，不關(guān)心閱讀的課后復(fù)習(xí)，學(xué)生草草地學(xué)習(xí)過(guò)文章后，第二天就忘記的大有人在。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面

學(xué)生閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題較為明顯，主要表現(xiàn)為：（1）閱讀學(xué)習(xí)方法單一，純粹靠讀，不注重讀后的反思;（2）閱讀積極性較低，沒有閱讀興趣;（3）對(duì)于教師的教學(xué)雖有疑問(wèn)，但是不敢質(zhì)疑，這主要和教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的性格有關(guān)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生在閱讀時(shí)快速、整體地把握文章大意和作者的思想感情，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的幫扶作用，并且還可以提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀日常教學(xué)中，要合理地監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助他們制訂合乎自身發(fā)展閱讀計(jì)劃，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的提高奠定基礎(chǔ)。

2.改革教師閱讀教學(xué)方法和理念

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂主要以教師作為課堂主體，教師們?cè)谏厦嬷v，學(xué)生在下面聽。這樣的教學(xué)情況持續(xù)了很多年，但教學(xué)實(shí)效性一直不高，通常是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏沉沉。針對(duì)這種情況我們需要革新自己的教學(xué)方法，優(yōu)化我們的教學(xué)理念，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)充分以學(xué)生作為主體，教師則需要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間傾聽他們對(duì)文章的理解，解答他們對(duì)文章的疑問(wèn)，讓平等的教學(xué)氛圍得以體現(xiàn)。我們還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極走上講臺(tái)，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)看法和文章的讀后感，多多帶領(lǐng)學(xué)生開展文章閱讀交流活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在交流會(huì)中發(fā)表看法，總結(jié)他人的意見從而完善自己。

聽到學(xué)生的這番話語(yǔ)，筆者不禁感嘆，為他們打開言路原來(lái)可以收獲這樣的教學(xué)反饋，這無(wú)疑是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性提高的有力證據(jù)。

總而言之，作為基層語(yǔ)文教師的我們，要想提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，就需要從自我方面找到突破角度，不斷革新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

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