淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)效果

摘要：新課改下，教學(xué)模式已發(fā)生較大變化，教育不僅僅只傳授知識(shí)，也強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的德智體美進(jìn)行全面培養(yǎng)。探究式教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式，已突破傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式，在新舊知識(shí)串聯(lián)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種方式下，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文主要以新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容為例，分析探究式教學(xué)模式在小學(xué)課堂中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

引言：

傳統(tǒng)觀念里，教學(xué)內(nèi)容即教材內(nèi)容。新課改下，與傳統(tǒng)模式相比，最大區(qū)別為將許多知識(shí)引入、提出、解決均在情境中展開(kāi)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育在傳授知識(shí)的同時(shí)貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)理念，注重創(chuàng)新性的培養(yǎng)，提升小學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。由于小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，對(duì)陌生的事物存在好奇心，是思維形成與發(fā)展的重要時(shí)期。小學(xué)教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的身心發(fā)展特征，在教學(xué)過(guò)程中采用討論方式，讓小學(xué)生自由討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升聽(tīng)課質(zhì)量。小學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)課程時(shí)，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)生的日常生活，設(shè)計(jì)通俗易懂、趣味性十足的教學(xué)情境，在課堂中進(jìn)行情境帶入，有助于激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、貫徹素質(zhì)教育，重視學(xué)科內(nèi)聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)在各個(gè)章節(jié)的知識(shí)之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系性，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上具有層次性，從易到難，從單一到多變，呈現(xiàn)出遞增現(xiàn)象。教師在教授數(shù)學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意知識(shí)遷移，聯(lián)系新舊知識(shí)，通過(guò)小學(xué)生已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)引導(dǎo)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)，協(xié)助小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，降低知識(shí)難度。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，形成討論小組，讓學(xué)生探究各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性，并在討論中教師給予一定的學(xué)習(xí)技巧，解答學(xué)生的討論問(wèn)題，逐漸提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?！侗韮?nèi)乘法》這一章節(jié)的講解，教師可以先講解加法與乘法之間的關(guān)系，然后再講乘法，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，有助于小學(xué)生理解，活躍課堂氣氛，在舒適的教育環(huán)境下也利于培養(yǎng)小學(xué)生知識(shí)遷移與聯(lián)想的能力?！? 乘以2”的講解中，教師可以先講解兩個(gè)“2”相加，“2 乘以3”等于“兩個(gè)3 相加”，“3 乘以5”等于“三個(gè)5 相加”，依次循環(huán)，此種教學(xué)模式符合小學(xué)生的認(rèn)知思維，易于消化數(shù)學(xué)難題，同時(shí)也會(huì)開(kāi)發(fā)小學(xué)生的大腦思維，充分發(fā)揮想象力，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在調(diào)查中，許多小學(xué)生因數(shù)學(xué)難學(xué)而不愿意學(xué)，其原因?yàn)闆](méi)有準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，但新舊知識(shí)串聯(lián)法，利用加法理解乘法，可以有效降低乘法的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過(guò)程中，在全面分析教材的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將有效的知識(shí)直觀形象的呈現(xiàn)出來(lái)，增加課堂趣味性，提高課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，注重?cái)?shù)學(xué)公式與概念的記憶，忽略公式的推導(dǎo)與解析概念，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥，態(tài)度消極，學(xué)習(xí)效率低下。教師將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入所創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生參與有效的教學(xué)情境，由被動(dòng)改為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升探究能力。《比較數(shù)的大小》的講解中，班級(jí)內(nèi)小學(xué)生在上課前量出身高，課堂上通過(guò)游戲方式隨機(jī)選擇幾名同學(xué)，如小A、小B、小C同學(xué)，其中小A和小B為男生，身高為155cm與158cm，小C為女同學(xué)，150cm，教師在引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)三名同學(xué)身高進(jìn)行比較，并分辨其大小，得出本課程的結(jié)論。

三、充分利用多媒體教學(xué)

由于小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，對(duì)文字不敏感，因此，課堂上，教師通過(guò)視頻、文字、圖片等多種方式進(jìn)行講課，刺激小學(xué)生的多種感官，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，活躍課堂氣氛，優(yōu)化師生關(guān)系，利于小學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容?！秷A的基本特征》這一章的講解中，教師利用多媒體播放籃球、西瓜、車輪等圓形物體，在小學(xué)生熟悉物體中引導(dǎo)學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)到圓形。在多媒體上，教師通過(guò)圓規(guī)緩慢畫出圓，充分表達(dá)出圓形完全對(duì)稱的特征，讓小學(xué)生認(rèn)真觀察半徑、圓心對(duì)整個(gè)圓形的作用。多媒體教學(xué)模式更貼近小學(xué)生的思維習(xí)慣，有助于學(xué)生消化吸收枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。多媒體教學(xué)模式下小學(xué)生可更多地參與到教學(xué)中，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)小學(xué)生的概括能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

小結(jié)

探究式教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中注重各學(xué)科內(nèi)的聯(lián)系，貫徹素質(zhì)教育，在李接柯小學(xué)生已學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)新知識(shí)，降低教學(xué)難度;數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性學(xué)科，與小學(xué)生的生活存在密切聯(lián)系，是生活性的教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)具有豐富的資源，在通俗易懂、趣味性十足的教學(xué)情境中有利于刺激學(xué)生的求知潛力，積極大膽的創(chuàng)新;利用多媒體，結(jié)合圖片、視頻、文字，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，小學(xué)生可以獲取更多的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)記憶力，也會(huì)提升成績(jī)。當(dāng)然，探究式教學(xué)仍處于研究性階段，仍存在一些不足之處，這有待于進(jìn)一步探究與完善，嚴(yán)格按照學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)探究式教學(xué)，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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