高?！罢n程思政”協(xié)同育人體系的基本原則探析

李楠 寇福生 王天嬌

摘要：全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議之后，“課程思政”成為高校落實(shí)立德樹人和探索教學(xué)改革的新理念。本文分析了高校構(gòu)建“課程思政”協(xié)同育人體系的必然性，對(duì)比了“思政課程”與“課程思政”的關(guān)系，探析了高校“課程思政”協(xié)同育人體系的基本原則。

關(guān)鍵詞：高校;課程思政;基本原則

習(xí)近平總書記在2016年12月7日至8日召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，明確提出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”“課程思政”作為新時(shí)代一種思想政治教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，成為全國(guó)高校落實(shí)立德樹人和探索教學(xué)改革的科學(xué)實(shí)踐。高校挖掘各門課程的思想政治育人元素，從單一的思政課延伸擴(kuò)展到所有各類課程，構(gòu)建“課程思政”協(xié)同育人體系，就必須厘清高?！八颊n程”與“課程思政”的關(guān)系，把準(zhǔn)“課程思政”特點(diǎn)和基本原則。

一、高校構(gòu)建“課程思政”協(xié)同育人體系的必要性

面對(duì)當(dāng)前世情、國(guó)情、黨情的深刻變化，伴隨著新媒體革命的風(fēng)起云涌，高校師生受各種思想影響的渠道越來(lái)越多，思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性越來(lái)越明顯，高校傳統(tǒng)的思想理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需要?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”成為高等教育必須回答的根本問(wèn)題。

2020年5月，教育部等八部門《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》明確了高校思政工作的八大體系，為高校創(chuàng)新思政工作機(jī)制，建強(qiáng)保障體系指明了方向。高?！罢n程思政”本質(zhì)上就是是高校將思政教學(xué)元素融入專業(yè)課程之中，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，引導(dǎo)學(xué)生先明是非曲直、后明道路方向、再明如何作為。是黨中央的“協(xié)調(diào)發(fā)展理念”在高等教育中的理論應(yīng)用，能夠更好的發(fā)揮高校思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)作用，不僅避免了理論灌輸?shù)目贪濉⑸?，使思想政治教育的方式更加協(xié)調(diào)，也能夠使受教育者更加注重自身的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，珍惜歷史機(jī)遇，胸懷實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，肩負(fù)接續(xù)奮斗的光榮使命，為新時(shí)代發(fā)展貢獻(xiàn)出青春力量。

二、理清高?！八颊n程”與“課程思政”的關(guān)系

（一）“思政課程”與“課程思政”的共同點(diǎn)

1.從概念上，高校思政課程是指針對(duì)大學(xué)生開設(shè)的《馬克思主義基本原理》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《形勢(shì)與政策》等思想政治理論課。課程思政是在探索從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變過(guò)程中逐步形成的一種育人理念。

2.從功能上，高校“思政課程”與“課程思政”都是高校思想政治工作的內(nèi)在要求，培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人目標(biāo)具有共同性，都發(fā)揮思想政治的教育功能，都是思想政治教育內(nèi)容體系的重要組成部分。

（二）“思政課程”與“課程思政”的不同點(diǎn)

1.在內(nèi)容上，思政課程側(cè)重于思想政治理論，主要進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治理論教育。課程思政側(cè)重于思想價(jià)值的引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)在通識(shí)課程和專業(yè)課中增強(qiáng)政治意識(shí)，加強(qiáng)思想價(jià)值的引領(lǐng)。

2.在地位上，思政課程重點(diǎn)在課程，是“同向同行”的主渠道;課程思政重點(diǎn)在育人環(huán)節(jié)，是“同向同行”的協(xié)同方面。

3.在特點(diǎn)上，思政課程一般屬于必修課，是顯性課程，發(fā)揮思政育人的主渠道作用;而課程思政是貫穿于通識(shí)課程和專業(yè)課中的一種育人理念，屬于隱性課程，發(fā)揮思政育人的擴(kuò)展作用。

三、新時(shí)代高校構(gòu)建“課程思政”協(xié)同育人體系的基本原則

面對(duì)新形勢(shì)、新要求，高校當(dāng)前的“課程思政”協(xié)同育人還存在許多薄弱之處，必須遵循思想政治教育的規(guī)律，明確好工作原則。

（一）堅(jiān)持“立德樹人”的根本目標(biāo)

“課程思政”的優(yōu)勢(shì)在于，專業(yè)專業(yè)知識(shí)本身具有明顯的價(jià)值傾向、家國(guó)情懷等豐富的思政元素，是高校立德樹人的突破口和新抓手，教師可以在已有思政元素的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步拓展和開發(fā)，將教育內(nèi)容從知識(shí)維度、能力維度深入到價(jià)值維度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各種知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地接受思想洗禮和情感陶冶，更好地實(shí)現(xiàn)自身思想素質(zhì)和政治水平的不斷提高。

（二）秉承“協(xié)調(diào)發(fā)展”理念指導(dǎo)“課程思政”協(xié)同育人體系建設(shè)

課程思政不是簡(jiǎn)單的“課程”+“思政”，而應(yīng)該依托學(xué)科和“三全育人”體系建設(shè)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的重新認(rèn)識(shí)和教學(xué)再造，實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”如春在花、如鹽化水的有機(jī)融合、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，以此推動(dòng)形成課程育人的大格局，推動(dòng)協(xié)同育人工作平穩(wěn)運(yùn)行。

（三）堅(jiān)持高校思想政治教育隊(duì)伍的協(xié)同育人

高校宣傳部、學(xué)生處、教務(wù)處、后勤等相關(guān)部門應(yīng)發(fā)揮合力，“五育并舉”，形成課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，抓住學(xué)生價(jià)值觀形成和確定的關(guān)鍵時(shí)期，把思想教育和價(jià)值引領(lǐng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程，在潤(rùn)物無(wú)聲、化育無(wú)形的過(guò)程中增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效。

四、結(jié)論

高校構(gòu)建“課程思政”協(xié)同育人體系，是“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的有效路徑。只有堅(jiān)持“立德樹人”的根本目標(biāo)，秉承“協(xié)調(diào)發(fā)展”理念指導(dǎo)“課程思政”協(xié)同育人體系建設(shè)，堅(jiān)持高校思想政治教育隊(duì)伍的協(xié)同育人，充分挖掘各門課程的思想政治育人元素，貫穿教書育人的全過(guò)程，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)化，才能確保各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

[2]韓憲洲.深化“課程思政”建設(shè)需要著力把握的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2019，17 （2）：4.

基金項(xiàng)目：遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目（高校思政專項(xiàng)）課題編號(hào)：L18BSZ014

作者簡(jiǎn)介：李楠（1989-）男，講師，沈陽(yáng)建筑大學(xué)黨委宣傳部，宣傳理論科科長(zhǎng)。