關(guān)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)讀前活動的開展分析

楊子萍

摘要：對于英語閱讀教學(xué)而言，讀前活動是非常必要的，在一定程度上，能決定閱讀教學(xué)的質(zhì)量，基于此，對于讀前活動進行了如下分析：開展與主題活動有關(guān)的討論;開展與文本標題有關(guān)的猜測活動;借助于繪本的標題，開展有關(guān)的思維活動;利用文本圖片資源信息開展讀前活動;讀前活動中進行故事角色扮演等，希望能為需要的人提供幫助。

關(guān)鍵詞：主題活動;讀前活動;思維活動;猜測活動

引言：

一般來說，針對于英語閱讀課，可以分為三個環(huán)節(jié)，也就是閱讀之前的環(huán)節(jié)，閱讀進行中的環(huán)節(jié)以及閱讀之后的環(huán)節(jié)。展開有效的讀前活動，能提高小學(xué)生閱讀的興趣，在進行英語閱讀之前，要積極發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，為英語閱讀創(chuàng)造良好的氛圍，以便能確保閱讀活動順利進行。

1.開展與主題活動有關(guān)的討論

小學(xué)生使用的英語教材，教材中的每一篇英語文章都是為圍繞著主題描述的，每個單元的主題內(nèi)容包含功能、主題的意義以及閱讀的價值等。因此，在進行英語閱讀之前，開展與主題有關(guān)的活動，促使學(xué)生頭腦里有著對應(yīng)的圖式，激發(fā)起學(xué)生的閱讀思維，從而能以良好狀態(tài)進入閱讀環(huán)節(jié)。比如在進行英語閱讀之前，老師組織學(xué)生對“My Favourite Animal”主題展開討論，其教學(xué)過程是這樣的：首先，由老師引出“My Favourite Animal”的主題，并隨機點名要求學(xué)生對喜歡的動物進行描述，描述動物長什么顏色，喜歡吃什么等，同時說出喜歡動物的原因，并對動物與人類之間的關(guān)系進行分析;其次，老師給予學(xué)生一定的準備時間，進行小組之間的討論，并由同學(xué)們推薦代表或者個人自愿，來進行展示;之后老師與學(xué)生對展示情況進行評價，再由老師提出與主題活動有關(guān)的問題，進而引入英語閱讀課的內(nèi)容。通過這種形式的討論，能促使學(xué)生對以往的英語閱讀進行總結(jié)。在開展課前活動時，學(xué)生依據(jù)老師提出的要求，對自己喜歡的動物進行描述及分析，進而能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，學(xué)生分析問題的能力也得到提高，促使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的思維習(xí)慣，以便學(xué)生在今后的英語閱讀課中，能以良好的的思維去閱讀課本、分析課本。

2.開展與文本標題有關(guān)的猜測活動

對于一篇閱讀課本而言，標題能起到畫龍點睛的作用，能很好的歸納出文本的主要內(nèi)容，學(xué)生通過觀看本文標題，對文本內(nèi)容能得到一定的了解，并能對文本進行猜想，從而能培養(yǎng)學(xué)生的思維，總的來說，標題對于學(xué)生養(yǎng)成一個好的思維是非常重要的。在進行進行英語閱讀課之前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看文本標題，并開展與標題有關(guān)的猜測活動，促進良好思維的培養(yǎng)。開展課前活動的目的就是為了激起學(xué)生閱讀英語的欲望，為學(xué)生進行英語閱讀注入動力，開展與標題有關(guān)的猜測活動，是激發(fā)學(xué)生閱讀英語欲望的有效辦法。

3.借助于繪本的標題，開展有關(guān)的思維活動

繪本在小學(xué)生之間很受歡迎，因為繪本里面有著很多的信息，而這些信息是學(xué)生們所喜歡的，比如繪本里會注明制作者、圖形繪畫者以及繪本的題目，甚至繪本里還會有故事發(fā)生的背景，故事中主人公的介紹，以及主人公所經(jīng)歷的故事情節(jié)等。因此老師在進行教學(xué)時，可以利用繪本封面所具備的優(yōu)點，進而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以及觀察身邊事物的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成好的思維習(xí)慣?？梢栽陂喿x英語之前，借助于封面所具備的特點、開展與故事有關(guān)的思維活動，比如讓學(xué)生對繪本內(nèi)容進行觀察，對圖案進行分析，對故事情節(jié)進行推測等，在進行思維活動的過程中，要求學(xué)生依據(jù)繪本的內(nèi)容提出問題，并猜想答案，通過這樣的方式，更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，并養(yǎng)成較好的思維習(xí)慣。

4.利用文本圖片資源信息開展讀前活動

通常情況下，為確保學(xué)生能更好掌握課本的內(nèi)容，在設(shè)計教材文本時，都會在文本中插入有關(guān)的圖形。在有關(guān)故事類型的教學(xué)中，文本中的插圖更能便于學(xué)生了解故事內(nèi)容。因此老師在開展英語閱讀教學(xué)之前，要充分利用文本插圖的作用，充分使用插圖之間的內(nèi)在含義，從而激發(fā)起學(xué)生的思維，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。在開展故事類的閱讀活動中，學(xué)生通過觀察文本中的圖片，進而能分析故事內(nèi)容，并理解故事內(nèi)容，在英語閱讀教材中插入圖片，在一定程度上，能激發(fā)起學(xué)生的思維，在進行英語閱讀之前，利用文本圖片資源信息開展讀前活動，要求學(xué)生去觀察圖片，分析圖片，并對故事內(nèi)容進行推測，通過這樣的方式，學(xué)生的思維能力能得到一定程度的培養(yǎng)，進而促使學(xué)生有閱讀的動力，為之后的英語閱讀，提供強有力的基礎(chǔ)。

5.讀前活動中進行故事角色扮演

故事角色貫穿于整個故事情節(jié)，是故事的重要內(nèi)容，閱讀文本中的故事角色，在一定程度上能決定學(xué)生的興趣，比如個性鮮明、有著豐富經(jīng)歷的故事角色將會受到學(xué)生們的喜歡。對于故事的學(xué)習(xí)而言，掌握故事角色的語言，對故事角色的心理進行分析以及體驗故事角色的行為是非常重要的。通過對故事文本中角色的扮演，能更好達到故事學(xué)習(xí)的目標。在讀前活動中進行故事角色扮演的活動，將會得到學(xué)生們大力的支持，從而激發(fā)學(xué)生們的思維，并形成好的思維習(xí)慣，同時還能更加了解文本故事角色。有效發(fā)展學(xué)生的思維，在一定程度上，能提高學(xué)生分析問題的能力，提高學(xué)生解決問題的能力和對外界事物的認知能力，在對事物進行判斷時，能用正確的態(tài)度去對待。在閱讀之前開展讀前活動是非常重要的，能引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個好的思維習(xí)慣，對于學(xué)生思維的發(fā)展而言，是必不可少的環(huán)節(jié)。

結(jié)論：

通過以上的分析可以得知，在進行進行英語閱讀課之前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看文本標題，并開展與標題有關(guān)的猜測活動，促進良好思維的培養(yǎng);借助于繪本的標題，開展有關(guān)的思維活動，能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，并養(yǎng)成較好的思維習(xí)慣;在讀前活動中進行故事角色扮演的活動，能激發(fā)學(xué)生們的思維，同時還能讓學(xué)生更加了解文本故事角色。

參考文獻：

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