如何提升農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)

潘志堅(jiān)

摘要：小學(xué)是學(xué)生開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文的初始階段，語文也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)不僅有助于學(xué)生更好的理解語文知識(shí)，還對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有極大幫助。農(nóng)村小學(xué)生在升入高年級(jí)后，理解能力逐漸上升，此時(shí)正是培養(yǎng)他們語文素養(yǎng)的黃金時(shí)期，如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升是教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題，也是本文要探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)高年級(jí);語文素養(yǎng)提升;途徑

素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)，而語文素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)科方面所體現(xiàn)出的內(nèi)在品質(zhì)，包括心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等。因此語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的前提，符合新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求。長期以來，我國的教育教學(xué)受應(yīng)試教育觀念的影響，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)未能引起重視，農(nóng)村小學(xué)更是深受其害，與城市學(xué)校相比，教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)條件均與城市小學(xué)存在一定差異，農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)普遍有待提高。因而提升農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)已是當(dāng)務(wù)之急，這就需要教師將學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于日常教學(xué)中，并滲透至閱讀、寫作、語言表達(dá)、情感引導(dǎo)之中，提升學(xué)生審美情趣，充分發(fā)揮他們的潛能，從而促進(jìn)其語文學(xué)科素養(yǎng)的提升[1]。以下分析培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，探討提升農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑。

1.培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性

1.1 有助于學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的負(fù)面影響

長期以來，應(yīng)試教育的觀念根深蒂固深入人心，學(xué)生考試成績(jī)成為衡量教師教學(xué)效果及學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，受這種觀念影響，教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中均帶有功利性，以提高考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)和學(xué)習(xí)的目的。這種應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只是做題和考試的機(jī)器人，其綜合素質(zhì)和能力無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，極大的阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課改的深入，語文教學(xué)倡導(dǎo)的是學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和素質(zhì)教育，有助于學(xué)生擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的消極影響，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)揮自身的潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的能力。

1.2 有利于學(xué)生健康、全面發(fā)展

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的是學(xué)生的素質(zhì)教育，其本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。而語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，涵蓋人類生存與發(fā)展所需的語文知識(shí)以及獲取語言價(jià)值的能力。由此可見，語文素養(yǎng)是人類賴以生存和發(fā)展的必然要求，學(xué)生的健康全面發(fā)展離不開語文素養(yǎng)，在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中發(fā)揮著巨大作用。

2.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)提升的途徑

2.1優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，離不開教學(xué)環(huán)境的影響，環(huán)境對(duì)人的影響和熏陶不容忽視，因此小學(xué)語文教師不能僅僅局限于教學(xué)任務(wù)的完成，還應(yīng)注重語文教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，讓學(xué)生在教師營造的各種教學(xué)環(huán)境的作用下提升語文素養(yǎng)。具體來說，語文學(xué)習(xí)不能單單僅限于教材的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的材料應(yīng)豐富多樣，教材資料只作為學(xué)習(xí)材料中的一部分，通過拓展延伸，將一些內(nèi)容經(jīng)典、情節(jié)感人、難度適中、積極向上的優(yōu)秀文本、詩歌等收集整理并裝訂成冊(cè)，作為師生共同閱讀的材料，以開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，多角度的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)語文，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性[2]。此外，語文知識(shí)很多均源自于生活、自然，因此除了課堂學(xué)習(xí)外，還應(yīng)與家庭、社會(huì)、自然等大環(huán)境相結(jié)合，豐富自己的學(xué)識(shí)，提升語文學(xué)科素養(yǎng)。

2.2口語交際，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能

語言表達(dá)能力是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，因此教師應(yīng)鍛煉學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用能力，并在長期的鍛煉和應(yīng)用中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和口語交際能力，最終實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科素養(yǎng)的提升，從而形成語文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?？谡Z交際能力的鍛煉可結(jié)合生活中的一些情景來進(jìn)行，如向同學(xué)進(jìn)行自我介紹，也可以將自己閱讀的課外讀物的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)介等等，均能達(dá)到鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的目的[3]。還可以結(jié)合學(xué)習(xí)過的教材內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，例如在學(xué)完小學(xué)六年級(jí)語文課文《北京的春節(jié)》這節(jié)課后，學(xué)生們了解了老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受到了春節(jié)熱鬧、喜慶的氣氛，對(duì)春節(jié)的印象和感觸頗深，聯(lián)想起了自己過春節(jié)的情境，七嘴八舌的議論著?？吹秸n堂上熱烈的氛圍，教師進(jìn)行了總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生思考和討論“春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得如此熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味，同學(xué)們你們知道春節(jié)還有哪些習(xí)俗嗎，你的家鄉(xiāng)是如何過春節(jié)的，”并讓學(xué)生在課堂上分組討論和交流。討論結(jié)束讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔明了的話語進(jìn)行小組發(fā)言，盡量保證邏輯清晰，條理分明。通過這種課堂討論和發(fā)言的形式，學(xué)生不僅對(duì)《北京的春節(jié)》這節(jié)課的內(nèi)容有了更深入透徹的理解，產(chǎn)生了深刻的感悟，同時(shí)也在小組討論交流及課堂發(fā)言的過程中提高了語言技能。這與新課標(biāo)中語文學(xué)科素養(yǎng)要求的培養(yǎng)學(xué)生的語感相契合，學(xué)生通過語感的鍛煉有助于提高語文綜合素養(yǎng)。

2.3開展課外實(shí)踐活動(dòng)，提升語言積累能力

農(nóng)村小學(xué)生處于農(nóng)村自然環(huán)境中，農(nóng)村田園風(fēng)光和奇花異果蘊(yùn)藏著無窮無盡的知識(shí)，因此教師應(yīng)充分利用農(nóng)村有利資源，組織學(xué)生到田間地頭、果園河畔、奇山險(xiǎn)峰中去親近自然，嘗試干農(nóng)活、采訪農(nóng)民、調(diào)查家鄉(xiāng)風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)面貌變化、搜集民間故事等形式各異的活動(dòng)。通過這些課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，形成創(chuàng)新思維，還能有效激發(fā)其寫作的靈感、積累寫作的素材，并付諸于筆端，而寫作是獲取語言并應(yīng)用的有效途徑，長期堅(jiān)持練筆，有助于學(xué)生語言積累能力的提升，最終提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

綜上所述，在新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，而良好的語文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作具有積極的意義，農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際采取多種形式來進(jìn)行，探索出一條適合農(nóng)村學(xué)生語文素養(yǎng)提升的有效途徑，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]游美淑.如何在小學(xué)語文高年級(jí)構(gòu)建閱讀教學(xué)的高效課堂[J].中國校外教育，2019 （16）：136+142.