品味生活，感受小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)魅力

王俊珍

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，每一個(gè)行業(yè)都在探索如何與時(shí)俱進(jìn)，教育行業(yè)也是如此。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，由于學(xué)生所處的社會(huì)越來(lái)越發(fā)達(dá)，使得他們的想法有更強(qiáng)的跳躍性與自主性，傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念下的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代對(duì)教育工作者提出的要求。因此，融入生活化，讓學(xué)生真正感受小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的魅力，這是小學(xué)語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)探討的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化;教學(xué)

在最近幾年里，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷改革，生活化教學(xué)方式逐漸走入我們的視野之內(nèi)，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著極大的幫助作用。但是，就現(xiàn)階段的實(shí)際情況分析，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要考慮更新理念和模式，合理運(yùn)用生活化教學(xué)方式，確保滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)全面發(fā)展的要求。

一、生活化教學(xué)方式分析

所謂生活化教學(xué)方式，就是將平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)與日常的生活聯(lián)系起來(lái)，置身于學(xué)生感覺親切的生活場(chǎng)景之中開展教育教學(xué)活動(dòng)。那么，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中又應(yīng)該如何來(lái)實(shí)施生活化教學(xué)呢？經(jīng)過(guò)大量的分析研究，教師們提出了很多教學(xué)方法，如情境引入，在每一堂課的初期階段就可以選擇為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)生活化情境加以描述，從而引出本課堂的教學(xué)內(nèi)容。這種生活化導(dǎo)入方法對(duì)小學(xué)生而言是充滿熟悉感和趣味性的，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上集中注意力。但是運(yùn)用時(shí)間太久，生活化導(dǎo)入仿佛就成了一種套路，自然無(wú)法繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓教學(xué)環(huán)節(jié)成為一種形式，違背了最初設(shè)置生活化教學(xué)導(dǎo)入的初衷。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中就需要懂得生活化教學(xué)方式的創(chuàng)新，這是我們應(yīng)重點(diǎn)思考的部分[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)創(chuàng)新路徑分析

（一）基于生活化手段，開展預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

課堂是知識(shí)形成的重要空間，在形成知識(shí)的過(guò)程中，教師要基于學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備的知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的引申。具體而言，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑已有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的探索與認(rèn)識(shí)，讓傳統(tǒng)的照本宣科教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)質(zhì)疑、認(rèn)知、再質(zhì)疑、再認(rèn)知的過(guò)程。

以這一理念為背景，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就可以選擇利用生活化的教學(xué)方式，抓住預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)兩個(gè)關(guān)鍵階段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升?；诮?gòu)主義理論，通過(guò)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的引申，前置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)了解課文內(nèi)容，依托導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀。如此，讓學(xué)生自主解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后在課堂上解決教學(xué)之中的重難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)因?yàn)榍爸昧俗灾鲗W(xué)習(xí)，課堂上也擁有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行生活化的探索，最終基于貼近學(xué)生的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，使其在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)能合理運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)[2]。

（二）指引學(xué)生觀察生活，讓生活語(yǔ)文化

考慮到小學(xué)生認(rèn)知能力有限，無(wú)法全面理解小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，并且容易出現(xiàn)理解偏差。并且小學(xué)生容易忽視現(xiàn)實(shí)生活之中的一些現(xiàn)象，如果教師可以引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、理解，就可以幫助學(xué)生提高理解能力和觀察能力，在幫助學(xué)生開拓視野的同時(shí)使其更好地理解課文內(nèi)容。

如，在《燕子》這一課的教學(xué)中，雖然小學(xué)生對(duì)燕子并不陌生，但是能真正觀察的學(xué)生不多。在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師就可通過(guò)作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生細(xì)致觀察燕子的外形，并且查詢相關(guān)的資料，了解燕子的生活習(xí)性，了解燕子是如何飛行的。在引導(dǎo)學(xué)生觀察之后，學(xué)生提出燕子只有兩種顏色，并且燕子的尾巴就像一把剪刀，在秋天的時(shí)候燕子會(huì)南飛，春天的時(shí)候則會(huì)北飛，并且還掌握了一句諺語(yǔ)“燕子低飛要下雨”。通過(guò)引入這樣的生活化教學(xué)方式，教師不僅幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生極大的興趣。

（三）基于教學(xué)內(nèi)容，展開生活化聯(lián)想

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多教學(xué)內(nèi)容都呈現(xiàn)出生活化的內(nèi)容，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生貼合生活經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開生活化的想象和聯(lián)想，這也有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成深入的理解。如，在《海底世界》這一文的教學(xué)中，教師就可以邀請(qǐng)學(xué)生描述一下自己前往海洋公園游玩的真實(shí)感受，以此來(lái)引入課文的主題。在理解課文的基礎(chǔ)上，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)己的經(jīng)歷進(jìn)行生活化的聯(lián)想，通過(guò)作者利用生動(dòng)語(yǔ)言所描繪出來(lái)的海底世界景象，感受到作者對(duì)大自然與生命的熱愛，最終體會(huì)到作者用詞的精準(zhǔn)性，如景色奇異、竊竊私語(yǔ)等等。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的好詞、好句，通過(guò)仿寫的模式增加自身對(duì)好詞佳句的積累。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加以聯(lián)想，想象一下假如自己是海底世界的一員，那么自己可能會(huì)有怎樣的神奇經(jīng)歷。這種方式很容易引起學(xué)生情感上的共鳴，并且可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力，使其延長(zhǎng)集中注意力的時(shí)間，讓課堂教學(xué)變得更加有效[3]。

（四）開展課外活動(dòng)，理解生活

沒有活動(dòng)的語(yǔ)文就如一潭死水，泛不起任何漣漪。因?yàn)檎Z(yǔ)文本是多學(xué)科相互交叉的一門課程，其涉及到諸多領(lǐng)域的知識(shí)，具有較強(qiáng)的教育性和藝術(shù)性，將這些特點(diǎn)體現(xiàn)在豐富多彩的活動(dòng)之中不僅可以讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值，也可以幫助學(xué)生喚起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。所以教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生積極開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，進(jìn)而豐富學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之中理解生活。

如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》之后，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，在生活之中收集關(guān)于破壞環(huán)境的事例，并且嘗試制作一份調(diào)查報(bào)告，結(jié)合實(shí)際情況講述自己的觀點(diǎn)，講解的內(nèi)容應(yīng)富有極強(qiáng)的感染力。通過(guò)環(huán)境破壞、人口膨脹等方面的描述，調(diào)動(dòng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的積極性。同時(shí)，因?yàn)橛辛诉@樣的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，自覺改變自己對(duì)學(xué)語(yǔ)文無(wú)用的錯(cuò)誤看法，形成源源不斷的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，生活化教學(xué)是重要方式之一，能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的改變，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的豐富，讓學(xué)生品味生活，體會(huì)語(yǔ)文的魅力，在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)滿足新課程改革的要求，夯實(shí)小學(xué)生有效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘澤龍.小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)有效策略探析[J].名師在線，2020 （02）：26-27.

[2]王敏.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活元素結(jié)合的思考[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019 （36）：81.

[3]田高濤.多媒體背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J].才智，2019 （35）：31.