如何在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)

陳應(yīng)輝

摘要：想要在高中物理教學(xué)中不斷提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)的水平，從教者必須要理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵和范疇，并且進行充分調(diào)查，了解到當前核心素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模式的發(fā)展狀態(tài)之后，進行更為深入的實踐探究，在教學(xué)過程中采用豐富的教學(xué)媒介、創(chuàng)設(shè)問題情境、增加實踐課程占比等手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);物理教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0222-01

1.教師探究對體育核心素質(zhì)培養(yǎng)的意義

現(xiàn)在知識日益成為新時期教育經(jīng)濟建設(shè)的主要動力，增加學(xué)生的知識量已成為學(xué)校教育的重要任務(wù)。因此，學(xué)生在課堂上承擔的責(zé)任越來越大，書包里的書也越來越多。但即便如此，經(jīng)歷過如此嚴格教育的學(xué)生在走向社會時，也往往面臨著就業(yè)難的困境。因此，在考慮社會經(jīng)濟問題時，必須考慮到現(xiàn)行教育模式的不足。經(jīng)歷過高等教育的學(xué)生在面對社會的選擇時，不能適應(yīng)社會的需要，不能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不能創(chuàng)造自己的價值，這顯然是一個值得我們深思的問題。為了解決這一問題，我國開始探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育方法。隨著教育改革的發(fā)展，核心素養(yǎng)一詞出現(xiàn)的頻率越來越高。我國核心素養(yǎng)的研究和栽培已經(jīng)掀起了一股熱潮。對于高中物理來說，其教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解知識的結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系，讓學(xué)生掌握探究事物的基本手段。因此，從教師的角度探討學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，對于塑造新時期在教育經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮重要作用的優(yōu)秀人才具有重要意義。

2.核心素養(yǎng)的范圍和概念詳解

所謂的“素養(yǎng)”一詞可以單獨看。所謂“素”，是指事物在開始時的性質(zhì)，即初始狀態(tài)“養(yǎng)”是指一個新生命從誕生到結(jié)束的整個生長狀態(tài)，是一個不斷發(fā)展的過程。

2.1 物理頭腦。所謂物理大腦，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)高中物理所有知識點的過程中，學(xué)生可以對大腦中的能量、運動和力等知識進行調(diào)節(jié)和處理，最終使自己產(chǎn)生這類事物的條件反射，并發(fā)展出一種快速將理論付諸實踐的能力?？梢哉f，物理思維的形成要求學(xué)生有較強的知識基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)事物中的共性規(guī)律，善于從共性和規(guī)律中解決具體的物理問題。

2.2 科學(xué)的思維方法。物理學(xué)屬于自然科學(xué)，是對自然客觀事物本質(zhì)的深入研究。因此，它必然是一個非常抽象的理論，它要求學(xué)生在頭腦中通過想象和模擬來建立模型。它要求學(xué)生通過具體的對象模型不斷上升到抽象的理論探索。高中物理教學(xué)要求學(xué)生善于運用抽象思維在頭腦中建立具體的運動模型，并不斷地進行推理和驗證，對具體事物的運動提出正確的解釋。同時，還要教會學(xué)生批判性思維的方法，讓學(xué)生敢于表達，愿意闡述自己的觀點，并提出新的見解。

3.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 缺乏學(xué)習(xí)興趣。

從具體的角度可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對高中物理教育興趣的缺乏也影響了核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教學(xué)的推進。由于物理抽象性強，理論難度大，學(xué)生很難找到一個具體的可訪問模型來幫助他們理解問題，這使他們在理解問題時感到非常困難。長期枯燥的思維會使他們表現(xiàn)出對物理的厭倦和疲勞，從而使他們的學(xué)習(xí)動機下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下等問題。

3.2 接受知識的方法。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要依靠教材中的知識點來積累知識，教師主要負責(zé)對教材中的知識點進行講解和灌輸，鞏固課后布置的復(fù)習(xí)作業(yè)。占比對于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和課外閱讀擴大知識面仍相對較低，不利于拓展學(xué)生的思維和視野，也不利于學(xué)生在考試中獲得更高的分數(shù)。

3.3 缺乏合作和探索能力。

我們也可以看到，在大量的物理實驗中，學(xué)生之間相互幫助、相互配合，這是實驗最終完成的必要條件。在分工協(xié)作實驗中，學(xué)生可以相互交流、相互學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素質(zhì)具有重要作用。在具體的教學(xué)實踐過程中，我們可以看到，只有少數(shù)學(xué)生能夠獨立完成整個操作實驗的步驟，而其他學(xué)生大多需要他人的幫助。然而，只有十分之一的學(xué)生主觀上愿意參加小組合作學(xué)習(xí)的活動，其中一些學(xué)生有參與合作探索的想法。然而，由于缺乏溝通能力或自信心，他們在幾次失敗后不再愿意參與合作。可以說，在學(xué)生合作、分工解決問題的狀態(tài)上還存在一些缺陷。學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷是當前核心素養(yǎng)教育的缺陷。

4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)型核心素質(zhì)的具體實踐方法

4.1 激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，需要教師深入探究。一些教師盲目地尋求各種教學(xué)方法。雖然多媒體輔助課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出圖文并舉的特點，但很難取得較好的效果。事實上，這是因為雖然教師使用新的教學(xué)媒體，但實際上只是使用新的方法來閱讀課文，因此很難得到學(xué)生的支持。學(xué)生對物理課缺乏興趣的最大原因是物理知識高度抽象所帶來的枯燥。因此，教師不妨因勢利導(dǎo)，從枯燥的理論出發(fā)，盡量增加教材的知識面。學(xué)生在書中看到的每個物理名詞后面都有很多信息和故事。教師不妨在教學(xué)過程中介紹這些名詞背后的故事，讓學(xué)生在長期枯燥的學(xué)習(xí)中感受到些許新鮮感和興趣，逐一放松，提高教學(xué)效果。

4.2 豐富教學(xué)場景。

在高中物理教學(xué)過程中，不斷地提問是幫助學(xué)生消化吸收知識的最佳途徑。教師需要從日常生活中選擇一些實際的例子，通過這些實例創(chuàng)造情景，然后向?qū)W生提問。

4.3 促進教學(xué)方法多樣化。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，盡可能提高課堂教學(xué)的教學(xué)機動性，使學(xué)生更容易長期保持高度集中的注意力。對于那些想長時間集中注意力的學(xué)生來說，觀看和欣賞圖片、視頻和音頻比閱讀簡單的單詞更容易。因此，教師需要調(diào)整原有的單純看書的教學(xué)方法，充分利用多媒體，盡可能豐富教學(xué)媒體。同時，還要注意課堂節(jié)奏的調(diào)整，使課堂教學(xué)模式從片面的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g、學(xué)生與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)模式，有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻：

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