軍事院校開展慕課課程建設(shè)的可實(shí)施性研究

崔倩 陳彥如

摘 要：伴隨著全球知名慕課平臺的創(chuàng)立和國際知名大學(xué)慕課課程建設(shè)的成功，慕課迅速進(jìn)入到國內(nèi)高校教學(xué)應(yīng)用中，其教育價值不可估量。相對于國內(nèi)地方院校慕課建設(shè)的迅猛發(fā)展，軍事院校慕課課程大部分還處于起步、試點(diǎn)和籌建階段，首要任務(wù)就是將慕課建設(shè)與軍事院校特殊性相融合的科學(xué)論證和系統(tǒng)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：軍事院校; 慕課; 可實(shí)施性

MOOC（Massive Open Online Course）“大規(guī)模開放在線課程”又被譯為“慕課”，是時代發(fā)展、科技進(jìn)步、教育需求下的產(chǎn)物。隨著全球知名慕課平臺的創(chuàng)立和國際知名大學(xué)慕課課程建設(shè)的成功，慕課迅速進(jìn)入到國內(nèi)高校教學(xué)應(yīng)用中，其教育價值不可估量。相對于國內(nèi)地方院校慕課建設(shè)的迅猛發(fā)展，軍事院校慕課課程大部分還處于起步、試點(diǎn)和籌建階段，首要任務(wù)就是將慕課建設(shè)與軍事院校特殊性相融合的科學(xué)論證和系統(tǒng)規(guī)劃。就此，從教學(xué)實(shí)踐研究中結(jié)合軍事院校自身特點(diǎn)，對軍事院校開展慕課課程建設(shè)提供一定的可實(shí)施性研究分析，為推進(jìn)軍校特色慕課建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才提供理論支撐。

一、慕課課程在軍事院校中開展的優(yōu)勢

（一）慕課能滿足軍隊(duì)各級各類人才發(fā)展需求

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，慕課也是一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)入課堂可作為教學(xué)的輔助性平臺，能夠提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激情。同時慕課不受時空限制，學(xué)生能夠在細(xì)碎的時間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，與現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相符合[1]。而對于軍隊(duì)廣大官兵，慕課開辟了一條服務(wù)軍事職業(yè)教育和終身學(xué)習(xí)的新途徑，為新型軍事人才培養(yǎng)提供有力支撐。通常慕課平臺會將大量教學(xué)資源科學(xué)整合，依托軍事院校慕課平臺，各軍校優(yōu)質(zhì)教育資源可以面向全軍官兵開放，服務(wù)于廣大官兵。慕課大規(guī)模開放式在線課程的本質(zhì)特征，可以滿足軍隊(duì)各級各類人才發(fā)展需求。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的軍事教育慕課資源，面向在校學(xué)員，面向任職培訓(xùn)，與傳統(tǒng)課堂講授結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。面向在職官兵，可切實(shí)解決官兵演訓(xùn)任務(wù)重、業(yè)余時間碎片化，脫產(chǎn)培訓(xùn)深造機(jī)會少，實(shí)現(xiàn)慕課最基本功能，鼓勵在線學(xué)習(xí)、多元選擇、資源共享。

（二）慕課豐富了軍事院校教學(xué)方式

現(xiàn)階段，教改在各層次、各類型院校中實(shí)施，不少軍事院校已在傳統(tǒng)課堂中投入慕課平臺或自主開發(fā)原創(chuàng)慕課課程，也在積極利用慕課實(shí)施混合式教學(xué)。使用慕課與“翻轉(zhuǎn)課堂”融合，讓學(xué)生先自學(xué)慕課課程，然后再在課堂內(nèi)向教師詢問不解之處，這樣的課堂是學(xué)生主體的體現(xiàn)，也能強(qiáng)化師生互動、提升課堂活躍氛圍。例如，在課程組教學(xué)的對象國國情文化課程中，傳統(tǒng)課堂的弊端就日益突出，由于課程由不同教師授課，學(xué)生在課前不了解授課老師，不了解授課內(nèi)容，課后不能自主學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容，教師也無法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成效。而慕課課程將會對課堂教學(xué)發(fā)揮有效補(bǔ)充與銜接作用，慕課課程可以向?qū)W生提供課前內(nèi)容介紹、課堂主題討論及課后思考等內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式使得課堂教學(xué)更為豐富，且?guī)熒釉鰪?qiáng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）慕課強(qiáng)化了軍事院校資源共享

慕課的引進(jìn)突破了傳統(tǒng)教育的局限，能夠?qū)崿F(xiàn)軍事院校與部隊(duì)間的教學(xué)資源共享，軍事院校能夠長期跟蹤培養(yǎng)學(xué)生，而部隊(duì)能夠利用慕課平臺為官兵繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，為軍事人才長期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，能夠確保新型軍事人才培養(yǎng)的實(shí)效性[2]。軍校方可以了解最新的軍事知識，為學(xué)生今后進(jìn)入部隊(duì)做好鋪墊;而部隊(duì)能夠了解先進(jìn)的教學(xué)模式和理念，為官兵繼續(xù)學(xué)習(xí)提供方式和平臺，有利于現(xiàn)代部隊(duì)官兵整體素質(zhì)的提升。

二、軍事院校開展慕課課程建設(shè)的可實(shí)施性分析

（一）慕課課程建設(shè)符合軍事院校教育目標(biāo)要求和教育部要求

信息化時代背景下，慕課課程建設(shè)是軍事院校的必經(jīng)之路，也是現(xiàn)階段各軍事院校不斷實(shí)踐與探究的重點(diǎn)改革內(nèi)容。軍事院校當(dāng)前需要培養(yǎng)新型軍事人才，但是不少院校依舊以傳統(tǒng)教學(xué)為主導(dǎo)，慕課課程的建設(shè)是革新重點(diǎn)。同時，教育部也發(fā)布了強(qiáng)化建設(shè)慕課課程的相關(guān)文件，因此在軍事院校積極開展慕課課程建設(shè)符合教育部要求。

（二）國內(nèi)外已有諸多慕課課程成功建設(shè)經(jīng)驗(yàn)可借鑒

2011年美國Udacity建設(shè)成功后，慕課被國內(nèi)眾多高校推崇，例如：哈佛與MIT組建的edX、斯坦福大學(xué)的NovoED和Stanford Online、清華大學(xué)的xuetangx等等。目前在全世界超過2000門慕課課程被開發(fā)，超2000萬人注冊學(xué)習(xí)慕課課程;我國已有超20所大學(xué)建設(shè)有慕課課程，近400門慕課課程被開發(fā)，超400萬人注冊學(xué)習(xí)慕課課程[3]。2013年國防科技大學(xué)建設(shè)開發(fā)的“夢課”平臺，已向全軍官兵開放。這些成功的例子均為軍事院校的慕課建設(shè)提供了借鑒，軍事院校可以結(jié)合自身特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新性慕課課程建設(shè)。

（三）具有一定的基礎(chǔ)

一是信息技術(shù)基礎(chǔ)。信息技術(shù)飛速發(fā)展，慕課課程系統(tǒng)建設(shè)所需關(guān)鍵技術(shù)，軍事院校是培養(yǎng)新型軍事人才的搖籃，自身具備相應(yīng)的信息技術(shù)人才，有利于慕課課程建設(shè)。二是視頻錄制基礎(chǔ)?，F(xiàn)代軍事演習(xí)中，不乏實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，軍事院校開發(fā)自身特有的慕課課程時，可以截取部分非機(jī)密性實(shí)戰(zhàn)演習(xí)視頻，讓學(xué)生能夠更加直觀理解各種專業(yè)軍事相關(guān)的課程。三是學(xué)生基礎(chǔ)。軍事院校學(xué)生對于慕課這種視頻學(xué)習(xí)課程較為感興趣，因?yàn)橐曨l中圖、文、場景等的綜合展示，學(xué)生可以更加全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

慕課的興起和發(fā)展為高等院校課程教學(xué)帶來了新的變革與方法，世界各高校慕課課程被不斷的開發(fā)，慕課數(shù)量與質(zhì)量也在提升。不可否認(rèn)，慕課有其獨(dú)特的多方優(yōu)勢，軍事院校要積極研究和嘗試，結(jié)合自身教學(xué)特征，創(chuàng)新軍事院校個性化慕課課程建設(shè)，切實(shí)落實(shí)軍事院校教育轉(zhuǎn)型?？傊?，慕課課程在軍事院校開展建設(shè)是非常有必要且具有諸多可實(shí)施條件的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧靜，翁呈祥，楊華兵，等.軍隊(duì)院校教育慕課建設(shè)的思考[J]教育現(xiàn)代化，2018，v.5（27）：44-47

[2]皋凱，孫平，祝愛軍.“慕課”時代的軍隊(duì)繼續(xù)教育思考[J]繼續(xù)教育，2015（10）：39-41

[3]王偉，田長海.我國高校慕課建設(shè)現(xiàn)狀研究[J]北京教育（高教），2019（4）