減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

賀雄艷

摘要：新課程理念要求小學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)生為本，注重教師與學(xué)生的共同進(jìn)步，這一教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變必然使作業(yè)觀念也發(fā)生變化。一直以來(lái)，由于應(yīng)試教育影響，作業(yè)設(shè)計(jì)單調(diào)、機(jī)械化嚴(yán)重，孩子掙扎于題海中十分痛苦，作業(yè)已經(jīng)不是學(xué)生鞏固知識(shí)的法寶，而是其沉重的負(fù)擔(dān)。隨著新課改以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，減負(fù)增效被提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣通過(guò)科學(xué)的減負(fù)達(dá)到增效的效果已經(jīng)成為教師需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0190-01

減負(fù)增效是為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)而提出的，這是現(xiàn)今教育教學(xué)工作開(kāi)展遵循的重要理念。特別是對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅要減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也要保證其學(xué)習(xí)的高效性，為此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要對(duì)作業(yè)布置的方法進(jìn)行研究，轉(zhuǎn)變以往的題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)。

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，豐富作業(yè)應(yīng)用性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多比較抽象的數(shù)學(xué)概念，若只是教師口頭說(shuō)教，并輔之以大量的習(xí)題，其實(shí)學(xué)生無(wú)法真正的把握知識(shí)要點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，挑選學(xué)生感興趣的事物開(kāi)展學(xué)習(xí)，能夠更好的提高學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分密切，為更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師就可以提供實(shí)踐的途徑，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)模型，感知數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，通過(guò)切身感受理解知識(shí)，要比課堂上枯燥的、海量的習(xí)題聯(lián)系效果更佳。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”的知識(shí)后，教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，讓小學(xué)生當(dāng)“小小調(diào)查員”，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)到超市中調(diào)查商品的價(jià)格并記錄[1]，通過(guò)標(biāo)簽上價(jià)格表示的方法，感受小數(shù)的存在是極為重要的，進(jìn)而對(duì)小數(shù)的意義有初步的認(rèn)識(shí)，也有助于學(xué)生信息搜集能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新作業(yè)形式，突出作業(yè)趣味性

只有學(xué)生對(duì)一件事物感興趣，才能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。對(duì)于作業(yè)也是如此，只有學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)感興趣，才愿意投入精力做作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量也才能達(dá)到比較高的水平。小學(xué)階段的學(xué)生是比較喜歡多元化、挑戰(zhàn)性的作業(yè)，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)自己動(dòng)手實(shí)踐操作，能夠提升其成就感，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要科學(xué)研究教材內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式。

比如在對(duì)幾何圖形位置、特點(diǎn)、計(jì)算公式等進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，常需要使用學(xué)具、教具進(jìn)行輔助，如果只是教師演示、學(xué)生看，對(duì)于知識(shí)體系的構(gòu)建效果并不是十分理想。如學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”前，教師這樣布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生自己動(dòng)手制作角的模型，可以用紙、小木棒、繩子等[2]，并認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)，在做角時(shí)要表示出角的特有部分。在作業(yè)完成中，教師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥學(xué)生，比如使用哪些材料制作角要更容易、角在制作時(shí)的要求等，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，能夠更好的對(duì)角的構(gòu)成、特點(diǎn)進(jìn)行觀察把握，這樣在學(xué)習(xí)新課時(shí)，效果會(huì)更加理想。

3.依據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，注重作業(yè)層次性

小學(xué)生是存在個(gè)體差異的，數(shù)學(xué)已有知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等都是不同的，所以教師不能過(guò)分的催促學(xué)生，太注重解題的數(shù)量，要選擇適合每一位學(xué)生的問(wèn)題，讓所有學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠獲得知識(shí)與成就。在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中，所有學(xué)生的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)都是統(tǒng)一的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，不愿意做，而數(shù)學(xué)能力稍差的學(xué)生則感到作業(yè)的完成十分吃力，不能在作業(yè)完成中獲得成就感，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。為避免這種情況出現(xiàn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，分層次的設(shè)置作業(yè)。將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)型、提高型和發(fā)展型[3]，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的作業(yè)要求。如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的面積”后，教師設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)，基礎(chǔ)型：一個(gè)長(zhǎng)方形的操場(chǎng)，長(zhǎng)7米，寬5米，面積是多少平方米？提高型：一個(gè)正方形的水池，其周長(zhǎng)是32米，問(wèn)它的面積是多少平方米？提高型：工人想要用40米長(zhǎng)的欄桿圍一個(gè)各邊的長(zhǎng)度都是整數(shù)的長(zhǎng)方形或正方形的施工場(chǎng)地，有幾種不同的方法？怎樣圍施工場(chǎng)地中放置的水泥最多？學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇合適的題目學(xué)習(xí)，能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并使其感受到成功的喜悅。

4.注意分散作業(yè)密度，防止作業(yè)疲勞

興趣就是學(xué)生以飽滿(mǎn)、高漲的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，在面對(duì)顯示出的結(jié)論、真理時(shí)感到震驚和驚喜，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到自己的智慧發(fā)揮，并體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的偉大智慧和意志感到驕傲。為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要通過(guò)多樣化的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，將幾十分鐘的練習(xí)科學(xué)的分散到整節(jié)課中，以便減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)壓力，防止出現(xiàn)作業(yè)疲勞的情況。使小學(xué)生一直處于高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)下。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)與改革是當(dāng)前教育工作者要處理的重要位問(wèn)題，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的理念，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極的創(chuàng)新設(shè)計(jì)靈活、新穎的作業(yè)，真正為學(xué)生減負(fù)，并努力強(qiáng)化課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)作業(yè)體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握的能力，更好地調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋小英.減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略[J].課程教育研究，2019（33）：167-168.

[2]楊利均.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（06）：111.

[3]宋一飛.“減負(fù)增效”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（08）：57.