農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

徐孝初

摘要：在農(nóng)村學(xué)校的語文教學(xué)中，對于作文教學(xué)教師要注重小學(xué)生的能力的培養(yǎng)，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)仿寫，從而提高他們的寫作興趣，且讓學(xué)生有真實(shí)內(nèi)容可寫，如實(shí)地描寫現(xiàn)實(shí)與自然的東西，以不斷提高他們的寫作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);作文教學(xué);能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0131-02

小學(xué)生的作文能力培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教師對于小學(xué)生作文的培養(yǎng)目的是讓學(xué)生掌握一定的寫作能力，而讓他們掌握寫作方法則是語文學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生見識少、閱讀的東西不多、語言表達(dá)能力差等，于是，對寫作不感興趣，基礎(chǔ)差，入門非常吃力。那么，廣大農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的寫作能力？

1.在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)寫，從而提高他們的寫作興趣

讀是一種能力，閱讀教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要擔(dān)負(fù)指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)寫作。張世公先生說過：“培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，是語文教學(xué)中各項(xiàng)工作共同負(fù)擔(dān)的一項(xiàng)任務(wù)，而閱讀教學(xué)是各項(xiàng)工作的核心”。閱讀是從書面材料中獲取信息的過程。常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀教學(xué)做得好，學(xué)生的作文能力會(huì)得到相應(yīng)地提高。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，就要從閱讀教學(xué)入手。如果老師能把閱讀教學(xué)搞好，學(xué)生的表達(dá)能力和寫作方法會(huì)得到相應(yīng)提高，作文教學(xué)的根本問題就得到解決。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生識字能較差，在閱讀教學(xué)中教師要教會(huì)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，用方言和普通話相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對所閱讀內(nèi)容全面理解，提高他們的作文和寫作興趣。

1.1 在語文閱讀教學(xué)中，首先教會(huì)學(xué)生自己閱讀課文，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生仿照這一篇課文的寫作方法進(jìn)行仿寫，從而促使學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，提高他們的寫作興趣。任何一篇課文都可以當(dāng)成指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范文，在教學(xué)時(shí)對于重點(diǎn)段落，首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字理解課文的主要內(nèi)容、作者的思想感情，提高認(rèn)識，并受到一定的思想教育;然后再引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字是怎么樣表達(dá)思想感情。農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)只能一步一步來，不能急。因?yàn)檗r(nóng)村孩子識字較少，有的學(xué)生連課文都讀不下，只能閱讀過關(guān)后才能引導(dǎo)他們寫作。

1.2 在閱讀教學(xué)中，要有計(jì)劃地進(jìn)行，由淺到深，由易到難的順序，語文課本里閱讀教學(xué)的課文是有目的、有針對性出現(xiàn)的，與之相關(guān)的作文知識、作文訓(xùn)練同步也會(huì)出現(xiàn)。如：詞義的理解、組詞造句、句子連成段;理解、歸納自然段和課文的主要內(nèi)容，并結(jié)合練習(xí)圍繞一個(gè)問題寫一段話或?qū)懸黄恼?理解題意，學(xué)會(huì)審題，學(xué)會(huì)擬題等，學(xué)會(huì)分段和歸納段落大意;學(xué)會(huì)概括文章中心思想和學(xué)習(xí)立意相結(jié)合，分清主次和學(xué)習(xí)確定文章內(nèi)容詳略相結(jié)合;學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段和學(xué)習(xí)突出重點(diǎn)與寫具體內(nèi)容相結(jié)合;學(xué)會(huì)構(gòu)思與布局謀篇相結(jié)合;學(xué)會(huì)分析人物心理、體驗(yàn)思想感情相結(jié)合;學(xué)會(huì)品評作品和自我修改文章相結(jié)合;學(xué)會(huì)觀察分析與學(xué)習(xí)作者觀察方法相結(jié)合。只有這樣，學(xué)生才得到一定收獲，懂得寫作的路子和基本方法。

1.3 在單元教學(xué)中，對于讀寫訓(xùn)練的內(nèi)容，老師要各個(gè)擊破，分散訓(xùn)練與整體訓(xùn)練相結(jié)合，主要是以單元習(xí)作訓(xùn)練要求為主，做好讀寫相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，安排好讀寫訓(xùn)練。教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)以各篇閱讀課文為例，實(shí)施教學(xué)過程的各種訓(xùn)練方案，完成作文訓(xùn)練方案，最終達(dá)到提高學(xué)生的寫作能力為目的。同時(shí)，在單元學(xué)習(xí)過程中，要使學(xué)生的讀與寫、小筆訓(xùn)練與大作文訓(xùn)練相結(jié)合，在讀中學(xué)寫，以讀促寫。

2.在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生內(nèi)容提要可寫寫現(xiàn)實(shí)與自然的東西

2.1 把學(xué)生引向生活，教學(xué)生學(xué)會(huì)積累生活材料，讓學(xué)生有真實(shí)內(nèi)容可寫。這是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。葉圣陶說過“因?yàn)閷懽魑牡母丛谟谧陨淼纳?，脫離生活，憑證就無從說起……生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么機(jī)關(guān)報(bào)作文……”。我的做法是：（1）開展各種各樣的課外活動(dòng)，走向生活、走向大自然，開闊學(xué)生的視野，豐富他們的社會(huì)實(shí)踐生活。（2）教會(huì)學(xué)生人、事、景、物的寫法，學(xué)會(huì)各種觀察方法，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，避免為了寫作才進(jìn)行觀察的做法。（3）要求學(xué)生平時(shí)記錄生活材料，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，有更多的機(jī)會(huì)接觸自和了解自然，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多可記可寫的生活素材。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生愛寫作勤寫作。因?yàn)椤爸挥性趯W(xué)生情緒高漲的情況下，才能產(chǎn)生兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語”（贊可夫）。具體做法：根據(jù)作文訓(xùn)練需要，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行語言交際，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，并應(yīng)用在習(xí)作文中。如給學(xué)生寫《我最尊敬的一個(gè)人》，我創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)開白：我們學(xué)校的校長，每一天天還沒有亮就來到學(xué)校準(zhǔn)備新一天的工作，讓老師和學(xué)生來到如同回家一樣感到溫暖。有一次集會(huì)有一個(gè)同學(xué)突然發(fā)病，校長看到快步跑到學(xué)生的身邊查看病情，用自己的車和其老師一起把生病的學(xué)生送去醫(yī)院救治……。聽了的故事，學(xué)生們都受到了深深的感染。

2.3 減少指導(dǎo)用時(shí)，精簡寫前的指導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來寫作。我的方法：（1）作文課一般是兩節(jié)課（共80分鐘）連續(xù)的，寫前指導(dǎo)我控制在（15-20分鐘）。這樣可以保證學(xué)生有足夠時(shí)間的構(gòu)思、寫作和修改了。（2）寫前指導(dǎo)，我主要指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、取材和選材。如構(gòu)思、組材等，由學(xué)生自己放開思路，如實(shí)地、自然地寫出自己的見聞和感受。

2.4 指導(dǎo)學(xué)生自己修改文章，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己修改文章的習(xí)慣，讓學(xué)生在自改中學(xué)會(huì)寫作。我的方法是：（1）指導(dǎo)學(xué)生列出提綱，然后再根據(jù)提綱進(jìn)行寫作。（2）寫完初稿之后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀和修改。第一次，先看自己所寫的文章是否符合作文的要求：看文章是否有中心，條理是否清楚，重點(diǎn)是否突出等，不然就要進(jìn)行修改;第二次，改正錯(cuò)別字和病句;第三次，更換、潤色、詞句和標(biāo)點(diǎn)符號。（3）教師收到學(xué)生初稿后，采取“批語+符號”的方法進(jìn)行批閱（只批不改）;然后讓學(xué)生按照要求批閱的符號處進(jìn)行更改。這樣就方便教師的第二次檢查和批改.（4）收到學(xué)生修改的作文后，教師的第二次檢查批改給予學(xué)生作文定級批語;然后進(jìn)行講評，把一兩優(yōu)秀的作品作為范文，讀給全體學(xué)生聽;最后把作文發(fā)給他們。這樣的做法，讓學(xué)生得到更的收獲，學(xué)會(huì)修改;學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作文。葉圣陶先生說：“教師只給此引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮和解決”，把修改的權(quán)利讓給學(xué)生，把教師的活動(dòng)固定在一定空間。通過自己修改，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)方法，提高學(xué)生作文能力。

2.5 鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課文，從中吸收知識和寫作方法，讓學(xué)生能把作文寫得更好。我的做法是：如果校內(nèi)外舉行作文比賽，我都鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，并指導(dǎo)他們靈活借鑒閱讀中積累素材進(jìn)行選材、立意、布局謀篇等方法;合理運(yùn)用閱讀中積累的好詞好句、精彩片段。通過不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，進(jìn)而提高作文質(zhì)量。同時(shí)，也時(shí)常提醒學(xué)生：我們所在的環(huán)境，有很多與城鎮(zhèn)不同的精彩畫面，如美麗的湖光山色，清清的溪流，秀麗的田園風(fēng)光，純樸善良的民心……所有的這些能與作文有關(guān)的都可以寫進(jìn)作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊德倫.優(yōu)化教學(xué)流程培養(yǎng)小學(xué)作文能力.《廣西教育》，1999.06.05.

[2]《葉圣陶文集》.

[3]《贊可夫文集》.