基于地理核心素養(yǎng)下探究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究

孫玲

摘 要：孩子會(huì)按照他們理解的方式去探索世界。在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)的積極性，才是適合孩子的學(xué)習(xí)方式。因此探究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí); 教學(xué)案例; 調(diào)查報(bào)告; 成因分析; 建議

一、提出背景

新課程改革提出，教育要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，讓學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。關(guān)于終身學(xué)習(xí)，我是這樣解讀的：一是想學(xué);二是會(huì)學(xué)。想，是自我驅(qū)動(dòng);會(huì)，是能力技巧。孩子天生愛(ài)學(xué)習(xí)，只是以他們的方式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是他們想學(xué)才學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的。孩子天生就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子有好奇心，有理解他人、理解環(huán)境和表達(dá)自己、證明自己的需要。因此，孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的，也是愛(ài)學(xué)習(xí)的。孩子會(huì)按照他們理解的方式去探索世界。因而，在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)的積極性，才是適合孩子的學(xué)習(xí)方式。教育，只是起到輔助作用，是對(duì)孩子進(jìn)行幫助和指導(dǎo)的。

那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)的積極性呢？

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用孩子的好奇心，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，為了理解、表達(dá)和證實(shí)自己的想法，孩子就會(huì)不斷嘗試，糾偏，直至解除心中疑惑。皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也提出：知識(shí)不能簡(jiǎn)單地通過(guò)教師傳授得到，而是每個(gè)學(xué)生在一定的情景及社會(huì)文化背景下，借助教師和同學(xué)幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)，依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以意義建構(gòu)而獲取。孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠體味到學(xué)習(xí)的最美風(fēng)景在路上。因此，這種源于好奇，為了理解、表達(dá)和證實(shí)自我的探究性學(xué)習(xí)，才是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的有效途徑。

二、教學(xué)實(shí)例

《學(xué)記》中提出“道而弗索，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，這其實(shí)是要求老師要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，而不是把結(jié)果端給學(xué)生?？鬃右苍f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！笨梢?jiàn)學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教育才有了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教育才有時(shí)效。探究式課堂就是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試提出解決方案。對(duì)此，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)構(gòu)思：1.給學(xué)生提供課前單，布置課前需要準(zhǔn)備的任務(wù)，準(zhǔn)備工作沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)自己的理解準(zhǔn)備即可。2.課上展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，老師根據(jù)學(xué)生所講的內(nèi)容，判斷學(xué)生在思考過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，然后得出現(xiàn)階段我們基本認(rèn)可的結(jié)論。3.讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，學(xué)生明白要講的問(wèn)題是什么，學(xué)習(xí)才會(huì)有一種目標(biāo)感，才會(huì)了解所講的內(nèi)容和上課主題之間的關(guān)系。這樣做，主要是基于以下考慮，而要做到上述三點(diǎn)，首先，學(xué)生要有疑問(wèn)。其次，我必須明白學(xué)生的問(wèn)題所在。最好的做法就是：“讓子彈飛一會(huì)兒。”在飛的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，我們也才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;我們的講才有針對(duì)性，學(xué)生也才會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)的訴求?！毒抨幷娼?jīng)》中有這樣一句話：“從人則活，由己則滯?！边@句話用于教學(xué)同樣適用，教師的教要根據(jù)學(xué)生的學(xué)，這樣的教學(xué)才會(huì)活。另外，學(xué)生對(duì)問(wèn)題有個(gè)整體的認(rèn)知，才能處理好局部與整體的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。

教學(xué)反思：教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不愿站起來(lái)進(jìn)行講述，主要有三個(gè)原因：一是因?yàn)閮?nèi)容比較龐雜，感覺(jué)自己駕馭不了，學(xué)生整體認(rèn)知的能力還比較欠缺;二是缺少表現(xiàn)的勇氣和膽量;三是學(xué)生歸納概括能力有待于提高（學(xué)生在進(jìn)行表述時(shí)，多是把一段文字讀出來(lái)，而很難將這段文字的核心思想抽象概括出來(lái)）。

對(duì)策：針對(duì)第一種情況，我們可以分解步驟，降低難度，在學(xué)生能力得以提升的情況下，再讓他們進(jìn)行多任務(wù)的練習(xí)。第二種情況，多加鼓勵(lì)，不能包辦代替。第三種情況，還需在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予指導(dǎo)，并加強(qiáng)練習(xí)。為了省時(shí)間，還需分組，組內(nèi)確定人員回答問(wèn)題，要求每個(gè)同學(xué)都要參與，這樣節(jié)省時(shí)間還可以提高參與度。

三、調(diào)查問(wèn)卷

探究性學(xué)習(xí)提出多年，但無(wú)法深入實(shí)施，除上述原因外，我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)原因：

1.探究性學(xué)習(xí)用時(shí)長(zhǎng)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間不相適應(yīng)

探究性學(xué)習(xí)是一種長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)方式，在45分鐘的課堂教學(xué)中實(shí)施，就如同鯨魚(yú)在泳池中游泳一般，無(wú)論怎樣改建泳池，鯨魚(yú)在泳池中都無(wú)法施展拳腳。探究性學(xué)習(xí)從提出議題到交流碰撞，然后各自尋找理論支撐，再交流，幾經(jīng)交鋒后才能達(dá)成共識(shí)，這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式與春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的稷下學(xué)宮中百家爭(zhēng)鳴的場(chǎng)景相似。因此探究性學(xué)習(xí)不同于討論，他比討論用時(shí)更長(zhǎng)，且在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法得出結(jié)論或行之有效的方案。因而，探究性學(xué)習(xí)不適宜在課堂教學(xué)中完整開(kāi)展，課堂教學(xué)所能展示的只是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.探究性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的是學(xué)習(xí)過(guò)程，與現(xiàn)在考試規(guī)則不相適應(yīng)

探究性學(xué)習(xí)是一種長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)方式，他是一種不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷修正自己研究思路及對(duì)策的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)的是思考的過(guò)程和自己的研究方案，這是現(xiàn)在考試模式所無(wú)法考察的，因而現(xiàn)行的考試制度是探究性學(xué)習(xí)的一種桎梏?？荚囈袠?biāo)準(zhǔn)答案，有這個(gè)做導(dǎo)向，探究性學(xué)習(xí)只能是一個(gè)“食之無(wú)味、棄之可惜的雞肋”，或是公開(kāi)課上一種臨時(shí)的做秀，課下老師還要花時(shí)間重上的一個(gè)“美麗的煩惱”。

3.探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)“有標(biāo)準(zhǔn)答案”的思考模式不相適應(yīng)

四、對(duì)策建議

對(duì)于現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀以及探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，特提出以下幾點(diǎn)建議：1.課上、課下結(jié)合，一個(gè)學(xué)期圍繞一到兩個(gè)議題展開(kāi)。2.變通考試方法，改變思考模式，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。3.強(qiáng)化培訓(xùn)，提供探究范式，培育新人。4.推進(jìn)閱讀，為探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]約翰·霍特.譯者：張雪蘭.《孩子是怎么學(xué)習(xí)的》，陜西人民出版社

[2]拉塞爾.L.阿克夫，丹尼爾.格林伯格.《翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)：21世紀(jì)學(xué)習(xí)的革命》，中國(guó)人民大學(xué)出版社

[3]西漢：戴圣《學(xué)記》

[4]教育部前副部長(zhǎng)：再不改變教學(xué)模式，30年后孩子們可能找不到工作，明教育