翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用對機電教學效率的提升作用分析

趙萍

【摘要】隨著中國經(jīng)濟的增長和物質(zhì)水平的提升，中國教育教學水平要求越來越高，而也普遍存在著一些教學效益低、教學質(zhì)量差的潛在教學影響因素，非常影響教學質(zhì)量，在新時代背景下高等教育的內(nèi)涵和意義愈發(fā)豐富，這就導致了專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅要以達到既定的教學成果為目標，更要以起到提升學生綜合素質(zhì)、提升學生的工作崗位感知效益為原則開展教學。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式應用到教學改革已經(jīng)成為大勢所趨，其高效性和直觀性特點，令一些理論性強、操作難度系數(shù)高、講解費時費力的課程教學帶來了一絲改觀，本文以機電教學為例，分析翻轉(zhuǎn)課堂對提升課堂效率的實際作用。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式應用;機電教學效率;提升作用分析

1翻轉(zhuǎn)課堂模式應用到機電教學中來的可行性分析

翻轉(zhuǎn)教學在中國高等教育中開枝散葉，但是其并不是適用于所有的課堂教學模式，其在少部分核心專業(yè)課程和語言類課程中，更加實用有效，因此在實際教學中，并不強調(diào)一味地照搬模仿，而要根據(jù)課程實際情況加以甄別優(yōu)化，但是對于機電專業(yè)的教學來說，翻轉(zhuǎn)課堂不失為一種有效的教學模式。機電專業(yè)是一門技術性和專業(yè)性都非常強的學科，機電教學課程的特點導致，在機電教學課程教學中往往會出現(xiàn)一些影響教學效率的因素。以機電專業(yè)的課程教學標準來說，無論金屬加工、維修電工還是機電設備的維護保養(yǎng)，都需要在掌握基本的操作知識的前提下，掌握實際的機電車床操作規(guī)范，能掌握和使用常用的工程工具，并做好工件的定位等基礎性工作。因此在實際的教學中，往往存在學生不愿意學、學不會等教學問題，需要教師反復講解才能掌握，這就凸顯了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在優(yōu)化機電教學效率的重要作用?；诜D(zhuǎn)課堂的課程特點和機電專業(yè)教學性質(zhì)，對提升機電教學效率的有重要的意義，本文重點對此進行分析與研究。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用對在機電教學效率的提升作用

2.1優(yōu)化學生信息接收渠道，幫助學生內(nèi)化知識體系

傳統(tǒng)的教學課堂都是將課堂上的四十五分鐘時間用在教師講解，但是不重視學生的知識消化和吸收，換言之傳統(tǒng)課堂教學模式都是建立在學生信息接收上的，并沒有對學生的知識體系內(nèi)化和知識儲備消化作出硬性要求，這樣就致使教師完成了自身的教學任務，但是學生并沒有良好的教學效果，實質(zhì)上這種教學方法是非常局限的——如果某一堂課教師講完課之后，學生不理解課程，那么勢必需要教師再花上一節(jié)課的時間進行鞏固，這樣的效果是1+1<2，而盡管對于很多教師來說翻轉(zhuǎn)課堂教學模式并不熟悉，操作起來有一定的不適應，但是能讓學生課下接收信息，課上吸收內(nèi)化知識，這樣同樣一節(jié)課程，翻轉(zhuǎn)教學課堂模式可能只需要一節(jié)課時就能完成，這樣就降低了反復復習的風險，實現(xiàn)了教學效率的提升。

2.2強調(diào)學生自主參與，降低課程的理解難度

教師的思維方式和學生的思維方式存在一定的差異，這也導致了在一定情境下學生的思維跟不上教師的節(jié)奏，或者教師沒有以學生容易接受的方式開展教學，就會產(chǎn)生學生自身的學習壓力增大。翻轉(zhuǎn)課堂模式中對學生的自主學習和合作學習非常關注，因此在實際的教學過程中，學生更能以一種方便自身理解的方式，有效學習，以是最常見的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式為例，教師將學生分成4～5人的小組，通過小組同學對課程知識的解答，以一種學生的視角令其領會知識的內(nèi)涵，這樣也能有效降低學生的理解難度。同時，這樣的方式更能促進學生之間的互幫互助，也能營造良好融洽的學習氛圍。

2.3豐富機電專業(yè)教學模式，優(yōu)化教學氛圍避免課堂過于壓抑

在傳統(tǒng)的教學模式下講課會發(fā)現(xiàn)，學生一般都專注于聽講，很少有人能和教師互動溝通，即使是同學之間也缺少一些溝通和交流，課堂學習本身不是一件枯燥的事情，但是這樣學習往往會令學生很快喪失學習興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂能有效豐富課堂的表現(xiàn)形式，并有效拉近師生、生生之間的距離，避免因為師生之間的距離感產(chǎn)生教學阻礙。此外，翻轉(zhuǎn)課堂借助互聯(lián)網(wǎng)開展預習和復習，以及師生之間的交流和互動都是在互聯(lián)網(wǎng)上進行，那么這就令實際的教育教學過程中，學生更能以自己熟悉并喜歡的方式開展學習，在吸引學生的學習興趣的基礎上，實現(xiàn)有效教學，豐富機電教學課程環(huán)境，讓學生真正有所思有所收獲。

2.4優(yōu)化考核方式，有效總結(jié)教學并改進教學

翻轉(zhuǎn)課堂教學成果能成為機電課程教學效果的有效參考，在實際的教學過程中往往存在考核方式片面等問題，教師也很難對學生的學習情況進行有效追蹤，但是翻轉(zhuǎn)課堂就能實現(xiàn)有效考核，并以老師的介入有效提升學生的學習效果。學生在翻轉(zhuǎn)課堂教學結(jié)束之后，會有一個小的課堂測試，教師可以借助測試題的錯題統(tǒng)計數(shù)據(jù)、答題時間等推測學生的學習情況，也能有效查缺補漏，避免出現(xiàn)知識點的遺漏問題，同時，這種考核也能成為學生的期末成績的評價，日常成績中有部分是翻轉(zhuǎn)課堂學習情況得分，這也能令學生更加重視翻轉(zhuǎn)課堂，并積極參與到課程中來。

3結(jié)語

總而言之，機電專業(yè)教學難度系數(shù)高，教學壓力大，而翻轉(zhuǎn)課堂這種顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學模式對提升教學有效性有深刻引導和提升作用。它以學生為課堂主體，致力于提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力，有利于學生綜合素質(zhì)的提升，在實踐中，教師應當加強引導優(yōu)化教學不斷提升教學質(zhì)量，并實現(xiàn)課堂開展效果的有效提升。

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