探究開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

何思源

摘要：語(yǔ)文是基礎(chǔ)科目，也與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)起來(lái)不算太困難。不過(guò)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師還是沒(méi)有將語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新重視起來(lái)，仍舊是教師講、學(xué)生聽(tīng)、然后死記硬背的教學(xué)流程。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中缺少參與性、自主性，教學(xué)質(zhì)量自然就無(wú)法提高。本文從“開(kāi)放式教學(xué)可以有效構(gòu)建開(kāi)放式空間”“開(kāi)放式教學(xué)可以創(chuàng)新教學(xué)方式”“開(kāi)放式教學(xué)可以增加學(xué)生的參與度”探究了開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;開(kāi)放式教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0093-01

引言

在新課改的背景下，教學(xué)效果在穩(wěn)步提高，但是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題逐漸暴露了出來(lái)，比如學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成了任務(wù)，從來(lái)不會(huì)自主學(xué)習(xí);在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了固定思維，不會(huì)打破常規(guī)考慮創(chuàng)新;語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平普遍較低。針對(duì)現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教學(xué)模式摒棄，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求利用開(kāi)放式教學(xué)。只有這樣，才能讓學(xué)生明白自己在課堂中的主體地位，才能讓其積極主動(dòng)的參與課堂，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的興趣，有效提高自主思考能力和自主學(xué)習(xí)水平。

1.開(kāi)放式教學(xué)可以有效構(gòu)建開(kāi)放式空間

語(yǔ)文教學(xué)與生活息息相關(guān)，教師與其在課堂教學(xué)中講述學(xué)生不懂的知識(shí)，倒不如基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活知識(shí)進(jìn)行教學(xué)[1]。這樣一來(lái)，就可以為學(xué)生構(gòu)建起開(kāi)放式教學(xué)空間，拉進(jìn)知識(shí)與學(xué)生的距離，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

例如在《小馬過(guò)河》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從一下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，將開(kāi)放式教學(xué)空間構(gòu)建起來(lái)。（1）學(xué)習(xí)認(rèn)知環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活將小馬過(guò)河的畫(huà)面構(gòu)建起來(lái)。因?yàn)樯钪袑W(xué)生都是見(jiàn)過(guò)小馬的，再加上教師刻意將小馬的圖片與視頻呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，形象直觀的方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，積極的參與教學(xué)。（2）交流討論環(huán)節(jié)，學(xué)生才是課堂的主體，因此，在課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)的將課堂交給學(xué)生，交流討論環(huán)節(jié)就是最好的機(jī)會(huì)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、交流、討論，從而深刻理解文章。（3）總結(jié)啟發(fā)環(huán)節(jié)，在總結(jié)階段，學(xué)生對(duì)文章有了一定的了解，只是無(wú)法產(chǎn)生系統(tǒng)的知識(shí)體系，無(wú)法將思路捋順。因此教師可以通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生更深入的思考，思維進(jìn)行升華。對(duì)故事的理解從最淺顯的小馬過(guò)河的精力到悟出人生道理。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是進(jìn)行了合理的引導(dǎo)，學(xué)生自主自發(fā)的探索知識(shí)、思考問(wèn)題，從而得到答案。由此可見(jiàn)，開(kāi)放式教學(xué)可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生的思維得到拓展。

2.開(kāi)放式教學(xué)可以創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的課堂，也無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此在使用開(kāi)放式教學(xué)方式的時(shí)候，教師要擺正觀念，將自己放在主導(dǎo)位置上，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中展開(kāi)自主思考與學(xué)習(xí)[2]。

例如在《海底世界》的教學(xué)前，教師可以先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用多種方式收集有關(guān)于海底世界的知識(shí)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解。在課堂教學(xué)中，教師不要直入主題，可以提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，比如;（1）海底世界有什么意義？具體是什么內(nèi)容？（2）閱讀完這篇文章后，你有什么樣的感悟體會(huì)？（3）通過(guò)聯(lián)系實(shí)際將海底世界的生物進(jìn)行陳述，并將海底世界的特產(chǎn)進(jìn)行講解。然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式將自己的看法和見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，通過(guò)交流溝通選出最適合的答案。這樣的方式給了學(xué)生一定的思考時(shí)間，也沒(méi)有限制學(xué)生的思維，學(xué)生可以大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，闡述自己的看法。這種開(kāi)放式教學(xué)凸顯了學(xué)生的主體地位，也讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到了有效提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.開(kāi)放式教學(xué)可以增加學(xué)生的參與度

教師要明白開(kāi)放式教學(xué)是將課堂主體交給學(xué)生，但不是完全放任學(xué)生。教師雖然從主體地位降到了主導(dǎo)地位，但是在課堂教學(xué)中仍舊起著非常重要的作用。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生鉆牛角尖，能夠在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中圍繞主要內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠大膽發(fā)言，將自己對(duì)文章的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，然后在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文章有更深入的了解，并且能夠?qū)⒅R(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，將語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性體現(xiàn)出來(lái)。例如在《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)：（1）從父親的言語(yǔ)中，你了解到了那些有關(guān)小鳥(niǎo)的知識(shí)？生活中常見(jiàn)的小鳥(niǎo)有哪些？（2）在黎明到來(lái)前鳥(niǎo)兒的心情是怎樣的？在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題深入閱讀文章，并從中得到一些認(rèn)知，然后通過(guò)交流溝通發(fā)表自己的了解，從而進(jìn)行思維升華，對(duì)文章理解的更加深刻。

總結(jié)

教師不能因?yàn)檎Z(yǔ)文與生活聯(lián)系密切就不改變教學(xué)方式，時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，對(duì)未來(lái)人才的要求會(huì)越來(lái)越高。為了學(xué)生的將來(lái)，為了教學(xué)目標(biāo)，教師必須將語(yǔ)文教學(xué)重視起來(lái)，并將開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)用其中，凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫淑蘭.小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的探究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（1）：49-50.

[2]陳玉鳳.小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)方法的有效探究[J].情感讀本，2018（8）：105-105.