淺析小學閱讀現(xiàn)狀　探究高效閱讀之法

葛艷娜

摘要：在小學語文閱讀教學中，孩子們很難入境入趣暢快地閱讀，原因是小學生的作業(yè)量大，學習任務繁重，很少有閱讀時間空間的機會，加之師生有輕視閱讀，自然孩子不能形成良好的閱讀習慣，導致小學生不想讀、不愿讀、不會讀，進而影響了小學生的閱讀能力。為了改變這個現(xiàn)狀，有效擴大小學生的閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀能力，老師探尋快樂的閱讀方法，培養(yǎng)小學生廣泛的閱讀興趣，培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，在有效的閱讀中，開闊小學生知識視野，陶冶情操，體驗美麗故事帶來歡樂，感受、感知閱讀帶來的無窮魅力，提高小學生發(fā)現(xiàn)問題分析的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;淺析現(xiàn)狀;探尋方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0089-01

在小學語文閱讀中，我們作為教師不僅僅對小學生學授之以魚，領會知識，更重要的是要授之以漁，對小學生傳授閱讀的技能技巧，必然使小學生的閱讀效果事半功倍。同時，為了培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，養(yǎng)成愛閱讀的習慣，提高小學生的閱讀能力，在小學語文閱讀的教學中，語文老師還可以營造輕松的閱讀氛圍，創(chuàng)設新穎的閱讀情境，推薦適合小學生身心健康，個性愛好好的書籍，使小學生歡快地徜徉于充滿正能量書的海洋里，汲取豐富的文學涵養(yǎng)。筆者本文從兩個方面，即對當前小學生的閱讀現(xiàn)狀和采取有效的閱讀方法，淺析如何使小學生開展高效閱讀。

1.淺析小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.1 不重視閱讀的重要性。

在小學語文教學中，很多老師是不重視閱讀的，認為閱讀浪費時間，且無法立刻看到效果，即使有的教師認為閱讀是很重要的，但是在小學語文應試教學下，閱讀又沒有行之有效的踐行。由于現(xiàn)在的校園很多還是停留在以成績來說話，家長閱讀花的時間長，導致教師不愿意去把時間花在閱讀上。學生在平日的學習生活中，尤其是在小學中，小學生缺乏一定的自我思考能力，也可說小學生自我思考能力不強。這也就讓學生在這個大環(huán)境中也認為閱讀時可有可無的。家長們對于教學多是與我們老師同步伐的，這樣就導致了教師、學生、家長都輕視了閱讀，忽略了閱讀對小學語文教學的重要性以及對學生深刻理解語文知識的重要性。

1.2 缺乏正確的閱讀指引。

學生的三觀在小學階段尚未形成，加上如今世面上的圖書呈現(xiàn)爆發(fā)式增長。對于所需要閱讀的文章以及書籍，學生缺少辨別能力。很多不適合小學這個階段觀看，對于學生學好語文并沒有什么幫助。大環(huán)境對于閱讀的不重視導致沒有正確的閱讀書目指引。學生想在繁雜的書目中找出適合自己閱讀的書籍無疑是困難的。小學生年齡以及閱歷都尚淺，選擇圖書時往往呈現(xiàn)盲目性以及隨意性，從而影響了他們閱讀的質(zhì)量。這就要求我們語文老師在平日的教學工作中多注意這方面的積累，只有如此才能給學生以指導。

1.3 學生缺乏閱讀時間。

在平時的學習生活中，學生缺乏能夠自由做主閱讀的時間。在學校學生要上課，在家要完成教師布置的家庭作業(yè)?，F(xiàn)在的時代在進步，提倡全方位發(fā)展，周末的時候，很多孩子這個興趣班上完就要急急的跑向另一個興趣班。能夠交給閱讀的時間更是所剩無幾。即使有了閱讀的時間，但是也很少能夠做到靜心閱讀。手機互聯(lián)網(wǎng)占據(jù)了孩子們太多的學習時間。相比較閱讀，孩子更愿意上網(wǎng)沖浪。缺乏時間，能展開閱讀的時間更是缺少，靜心閱讀的時間甚是不易。

2.探究小學生閱讀的有效途徑

2.1 轉(zhuǎn)變態(tài)度，重視閱讀。

做一件事情的態(tài)度很重要，態(tài)度端正，心理認可，這樣對做一件事情是大有裨益的。我們只有全面的認可閱讀的重要性，這樣才能改變現(xiàn)狀。在小學語文的教學中，我們可以在平日的教學中，對學生說些閱讀的重要性，鼓勵學生去主動給閱讀，設置閱讀日，閱讀課。在閱讀課中，讓學生輪流上臺說一說他曾讀過的名著或者文章的讀后感。讓學生自己推薦書籍，我們教師在后期進行篩選，給出對于學生學習以及生活有幫助的書籍。古人云：讀萬卷書，行萬里路。書籍是人類進步的階梯。重視閱讀不僅是學好語文這門學科的態(tài)度，更是對人類文化的一種傳承方式。

2.2 培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。

良好的閱讀習慣不僅能夠提高閱讀效率，而且也可以讓學生堅持下去。好的習慣受益終生，在小學階段，我們就要注重培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，這樣在學生以后的學習生活中，可以起到事半功倍的效果。在教學中，我們可以夸獎閱讀習慣好的學生，激起學生的好勝心。一個看一個，良好的習慣以此產(chǎn)生。平日里，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生閱讀偏好，即使給予糾正指導，心中對于每個學生的閱讀范圍有一個了解，這樣才能根據(jù)每個學生不同的閱讀范圍培養(yǎng)學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，對于小學生而言更是如此。鼓勵學生學會沉浸式閱讀，閱讀只有深入進去才能理解文章的深層次的含義，在學校我們教師可以找一個固定的閱讀時間，規(guī)律的讓學生進行閱讀，這樣才能體會到閱讀的美好，為形成閱讀習慣奠定基礎。

2.3 家?；?，營造良好的閱讀環(huán)境。

閱讀是一件需要靜下來才能做到事，嘈雜的閱讀環(huán)境對于學生實現(xiàn)沉浸式閱讀是無利的。在學校，教師可以在閱讀課上帶著學生閱讀。在家中，家長在學生回到家中的時候，可以選擇一個適當?shù)臅r間，放下手中的手機等電子產(chǎn)品。帶著孩子一起閱讀，實現(xiàn)親子閱讀時間。教師、家長以身作則，孩子自然也會形成一個好的閱讀習慣。讓閱讀在孩子的生活中占據(jù)一定的比例。好的閱讀環(huán)境可以讓閱讀成為孩子的興趣以及習慣，這對孩子以后的學習生活都是大有裨益的。

總而言之，在小學語文的教學中，我們要充分認識到閱讀的重要性。在平日的教學生活中，注重養(yǎng)成學生好的閱讀習慣。在閱讀書目的選擇中，及時給予學生指導。在閱讀教學中，注重具體問題具體分析，不同的孩子，我們要采取不同的方法去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，不能胡子眉毛一把抓。注重家?；?，家長以及教師多交流，給孩子營造一個良好的閱讀環(huán)境，從而讓閱讀高效起來。

參考文獻：

[1]高成軍.提高語文閱讀教學有效性的研究[J].課外語文，2014年9期.