論新時(shí)代輔導(dǎo)員師德影響力

趙晨旭

【摘要】輔導(dǎo)員師德影響力，是指輔導(dǎo)員個(gè)人德性及行為舉止，對(duì)教育對(duì)象身心發(fā)展所產(chǎn)生的影響。輔導(dǎo)員師德影響力主要有思想、行為和情感三個(gè)方面的構(gòu)成因素，這三個(gè)方面的構(gòu)成因素與輔導(dǎo)員崗位要求越契合，則輔導(dǎo)員師德影響力所產(chǎn)生的積極因素越多，越有利于培養(yǎng)出又紅又專、德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。輔導(dǎo)員師德建設(shè)目前有客觀和主觀兩個(gè)方面的制約因素，可以從以正確價(jià)值觀為引領(lǐng)、培養(yǎng)良好的行為舉止習(xí)慣、養(yǎng)成優(yōu)秀的工作德性和加強(qiáng)監(jiān)督激勵(lì)四個(gè)方面來完善，以增強(qiáng)新時(shí)代輔導(dǎo)員的師德影響力。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員? 師德? 構(gòu)成因素? 增強(qiáng)途徑

道德，廣義上是指品德，即個(gè)人通過人際交往、接受教育及自我修煉等方式，使得自己的精神屬性獲得了一種良好品質(zhì)。一般而言，道德品質(zhì)包括同情心、正義感、良好的認(rèn)知和思維能力、利他信念及行動(dòng)意志。個(gè)人在社會(huì)生活中承擔(dān)多種社會(huì)角色，每一種社會(huì)角色需要承擔(dān)獨(dú)特的責(zé)任，于是形成了相應(yīng)的德性和行為規(guī)范。

根據(jù)以上定義，輔導(dǎo)員的師德影響力，即是指輔導(dǎo)員作為教師這一身份時(shí)，其個(gè)人的德性高低、行為規(guī)范符合崗位要求的程度的高低，對(duì)一代大學(xué)生的身心發(fā)展與成長(zhǎng)成才所產(chǎn)生的影響。研究新時(shí)代高校輔導(dǎo)員的師德影響力及增強(qiáng)途徑，對(duì)提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、輔導(dǎo)員師德影響力的構(gòu)成要素分析

根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，輔導(dǎo)員的師德影響力可以歸結(jié)為三個(gè)層面，即思想層面、行為層面和情感層面。

（一）思想層面

輔導(dǎo)員全稱是高校思想政治教育輔導(dǎo)員，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。這一社會(huì)身份，決定了輔導(dǎo)員首先要在思想上達(dá)到一定的高度。輔導(dǎo)員要熱愛祖國(guó)，有較強(qiáng)的紀(jì)律觀念和規(guī)矩意識(shí)。輔導(dǎo)員承擔(dān)著高校大學(xué)生思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)的工作，某種程度上講，這一群體對(duì)國(guó)家的政治態(tài)度、政治情感、政治認(rèn)同都會(huì)以潛移默化的形式影響大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，同時(shí)關(guān)系到國(guó)家的長(zhǎng)治久安與中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的最終實(shí)現(xiàn)。輔導(dǎo)員要對(duì)黨忠誠(chéng)、牢記使命。輔導(dǎo)員崗位是為貫徹落實(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的具體制度而設(shè)計(jì)的。黨給予了輔導(dǎo)員為之奮斗的事業(yè)，提供了輔導(dǎo)員人生奮斗的目標(biāo)和動(dòng)力，因此，輔導(dǎo)員的工作必然具有政治性。如今，隨著社會(huì)開放程度的日益提升，高校逐漸成為各種思潮和非主流意識(shí)形態(tài)的的匯聚之地。對(duì)于各類非主流意識(shí)形態(tài)試圖淡化主流意識(shí)形態(tài)的嘗試，輔導(dǎo)員要勇于說不，并采取有效措施抵制和收編非主流意識(shí)形態(tài)對(duì)高校及大學(xué)生的侵襲，維護(hù)風(fēng)清氣正、和諧穩(wěn)定的校園生態(tài)。輔導(dǎo)員要敬業(yè)愛生、甘于奉獻(xiàn)。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生活中與大學(xué)生聯(lián)系最為緊密的群體，最有可能，也最有能力對(duì)大學(xué)生的人生軌跡產(chǎn)生影響。

（二）行為層面

古語講，做人不僅要“有善心”，還要“啟善行”，輔導(dǎo)員的道德影響力不僅體現(xiàn)在“有善心”的思想層面，同時(shí)體現(xiàn)在“啟善行”的行為層面。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，首先要做到為人師表、言傳身教。教育的責(zé)任就是教育者在自身盡職盡責(zé)地堅(jiān)守教育責(zé)任的同時(shí)，言傳身教地培育有責(zé)任的人。

輔導(dǎo)員為人師表的程度，對(duì)大學(xué)生的影響力主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系及輔導(dǎo)員與同事的關(guān)系上。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生要盡責(zé)、仁愛、公正。盡責(zé)體現(xiàn)在輔導(dǎo)員要做好大學(xué)生的思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)與學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康教育、等工作上。完成以上職責(zé)，能有效引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世情、黨情、國(guó)情，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者;仁愛體現(xiàn)在輔導(dǎo)員要走近學(xué)生、了解學(xué)生、寬容學(xué)生和發(fā)展學(xué)生方面，所謂“感人心者、莫先乎情”只有這樣，才能與學(xué)生建立情感，取得學(xué)生的信任，有效開展工作;公正體現(xiàn)在學(xué)生管理的制度公正、程序公正和結(jié)果公正方面。從客觀原則出發(fā)，以理服人，是輔導(dǎo)員在學(xué)生當(dāng)中建立威信、獲得認(rèn)可的必備條件。

輔導(dǎo)員與同事相處，重點(diǎn)在于尊重、寬容和關(guān)懷。尊重表現(xiàn)在尊重他人人格、尊重對(duì)方差異、尊重對(duì)方的成績(jī)和隱私;寬容表現(xiàn)在用寬容的精神看待工作中的分歧及同事的缺點(diǎn);關(guān)懷表現(xiàn)在關(guān)懷同事的困難和職業(yè)發(fā)展等。由于學(xué)生是輔導(dǎo)員與其同事工作與服務(wù)的對(duì)象，輔導(dǎo)員與同事的關(guān)系，也就成為了學(xué)生日常觀察的對(duì)象與樣本。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是否穩(wěn)定、有愛、互助，將直接影響學(xué)生對(duì)這一群體的認(rèn)可度和信任感，影響整個(gè)學(xué)工隊(duì)伍在學(xué)生心中的形象，影響輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)的有效性。同時(shí)，大學(xué)生尤其是學(xué)生干部步入社會(huì)后，行為處事都會(huì)有其大學(xué)期間輔導(dǎo)員的影子，輔導(dǎo)員與同事的相處方式將影響學(xué)生擇業(yè)后第一份工作里的待人接物方式，某種程度上，對(duì)學(xué)生日后的職業(yè)生涯產(chǎn)生至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。

（三）情感層面

輔導(dǎo)員要是普遍意義上的“好人”。他要潛心問“道”，要有良好的思維能力、利他信念及行動(dòng)意志，同時(shí)也要關(guān)注社會(huì)，要富有同情心和正義感，要具有明辨是非的能力，要能分清是非善惡和曲直，要對(duì)基本的道德理念有認(rèn)同感。輔導(dǎo)員本人要為人正直、作風(fēng)正派、廉潔自律。學(xué)生們接受輔導(dǎo)員管理與思想政治教育的前提是認(rèn)可輔導(dǎo)員的為人，只有輔導(dǎo)員的形象符合學(xué)生們心中“好人”“好”老師的定義時(shí)，學(xué)生才會(huì)自覺接受輔導(dǎo)員教育內(nèi)容的輸出。輔導(dǎo)員本身要具有正能量，弘揚(yáng)正能量，傳播主旋律，做中國(guó)特色社會(huì)主義思想的的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和忠實(shí)踐行者。正如馬克思所說“如果你想感化別人，那你就必須是一個(gè)實(shí)際上能夠鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人”，這就需要輔導(dǎo)員在情感層面下功夫。

二、影響輔導(dǎo)員師德影響力發(fā)揮的主要因素

（一）不良社會(huì)思潮的侵襲，導(dǎo)致輔導(dǎo)員理想信念動(dòng)搖

改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，多種社會(huì)思潮也紛紛涌進(jìn)中國(guó)國(guó)門。多種社會(huì)思潮帶來了更加多元的文化，和更加復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)也帶來了形式主義、官僚主義、享樂主義、奢靡之風(fēng)等不正之風(fēng)，這些風(fēng)氣廣泛地存在于包括校園在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，輔導(dǎo)員若忽視了自身的心理建設(shè)，隨波逐流，且沒有足夠強(qiáng)大的價(jià)值觀進(jìn)行支撐，則很容易產(chǎn)生理想信念動(dòng)搖的現(xiàn)象，對(duì)黨和國(guó)家的事業(yè)產(chǎn)生懷疑，對(duì)輔導(dǎo)員的本職工作產(chǎn)生迷茫。

（二）輔導(dǎo)員工作內(nèi)容過于寬泛、工作對(duì)象復(fù)雜，工作成效不易被認(rèn)可，導(dǎo)致輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)倦怠，缺乏職業(yè)歸屬感

輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)高校學(xué)生日常事務(wù)管理工作，包括學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生干部培養(yǎng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、校園危機(jī)事件處理等，加之有些高校各職能部門權(quán)利責(zé)任劃分存在不清楚的現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員時(shí)常被要求承擔(dān)非本職范圍內(nèi)的工作，成為高校各部門“招之即來，揮之即去”的“管家”與“保姆”。輔導(dǎo)員工作存在“所勞”與“所得”不相匹配的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)倦怠，直接影響到輔導(dǎo)員群體的師德建設(shè)和影響力的發(fā)揮。

（三）輔導(dǎo)員工作對(duì)能力要求較高，目前選拔標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)出的輔導(dǎo)員勝任力不足

輔導(dǎo)員要有一定的政治敏感性與政治判斷力，要有較強(qiáng)的組織管理能力和語言文字表達(dá)能力，要有能夠獨(dú)立進(jìn)行思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)的能力，要有調(diào)查研究和分析的能力。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要具有從事思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備，掌握思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握思想政治教育專業(yè)基本理論、知識(shí)和方法，掌握馬克思主義中國(guó)化相關(guān)理論和知識(shí)，掌握大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)，掌握有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)。以上能力，需要多年工作積累與足夠的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，但是根據(jù)目前大多數(shù)高校的輔導(dǎo)員選拔標(biāo)準(zhǔn)來看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到以上要求。這就導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員在剛剛?cè)肼殨r(shí)，自己也只是剛剛走出大學(xué)校園的職場(chǎng)菜鳥，并沒有足夠的工作經(jīng)驗(yàn)面對(duì)輔導(dǎo)員工作面臨的一系列問題，即實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

三、新時(shí)代輔導(dǎo)員師德影響力的增強(qiáng)路徑

黨中央高度重視師德師風(fēng)建設(shè)問題，十九大報(bào)告明確指出要“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)”，作為同時(shí)具備干部和教師雙重身份的輔導(dǎo)員，更要注重師德師風(fēng)建設(shè)，深入挖掘輔導(dǎo)員師德影響力的實(shí)現(xiàn)路徑，推動(dòng)新形勢(shì)下輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不斷發(fā)展，更好地服務(wù)于立德樹人這一根本目標(biāo)。首先，應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)能力;其次，應(yīng)圍繞輔導(dǎo)員工作核心要素，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作禮儀規(guī)范培養(yǎng);再次，應(yīng)以提高輔導(dǎo)員工作德性為重點(diǎn)，樹立正確的工作情感，最后，應(yīng)著力完善師德考評(píng)監(jiān)督機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏則勝，李敏.高校輔導(dǎo)員道德素養(yǎng)概論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2018.

[2]馬克思恩格斯全集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2006.

[3]張舒.社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮機(jī)制研究[D].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)，2014.