行動導(dǎo)向角度下技工學(xué)校英語教學(xué)研究

王赟

【摘要】行動導(dǎo)向法在技工學(xué)校英語教學(xué)中有著重要價值，故而應(yīng)結(jié)合學(xué)生情況適當擴大應(yīng)用范圍。在此之上，本文簡要分析了行動導(dǎo)向法的優(yōu)勢，并通過打造優(yōu)質(zhì)實踐環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、充分引入高新技術(shù)等策略，以此進一步提升技工學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量，促使每個技工學(xué)生都能實現(xiàn)全方位發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向? 技工學(xué)校? 英語教學(xué)

前言：我國技工學(xué)校主要在于培養(yǎng)各個專業(yè)技術(shù)類人才，從而滿足企業(yè)與社會發(fā)展的實際需求。而在英語教學(xué)中，為了積極改變當前教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)采取有效措施，在行動導(dǎo)向法的指引下，促使技工學(xué)校的學(xué)生也能擁有較高的英語學(xué)科素養(yǎng)，從而為其今后英語實踐技巧的應(yīng)用奠定扎實基礎(chǔ)，由此增強學(xué)生行業(yè)競爭優(yōu)勢。

一、行動導(dǎo)向法的優(yōu)勢

行動導(dǎo)向法主要是以“行動驅(qū)動”為導(dǎo)向，在教學(xué)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用，從而在相互協(xié)作的基礎(chǔ)上增強學(xué)生實踐問題處理能力，使其更加適應(yīng)社會發(fā)展要求。通常情況下，在教學(xué)過程中應(yīng)用行動導(dǎo)向法具有以下優(yōu)勢：

（1）提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，以往教師在英語教學(xué)期間過于注重書面成績的體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法獲得充足的自主思考時間，在這種情況下，學(xué)生很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，甚至會在教師傳授知識的同時出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而行動導(dǎo)向法是以學(xué)生主體地位為主，從多個方面調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使其了解生活實踐中英語知識的實用性，最終在深刻掌握英語技巧的前提下也能具備良好的學(xué)科素養(yǎng)，進而貼合新時代教育理念。

（2）加深學(xué)生知識理解，技工學(xué)校里的學(xué)生在學(xué)習英語知識時，教師應(yīng)當注重學(xué)生跨文化思維的培養(yǎng)，而不是僅僅傳授英語內(nèi)容。通過行動導(dǎo)向法的應(yīng)用，能夠重塑師生課堂角色，在學(xué)生積累英語詞匯時也能加深對英語內(nèi)涵的理解，由此促使學(xué)生形成較強的學(xué)習動力。所以，教師應(yīng)認識到行動導(dǎo)向法的重要性。

（3）突顯學(xué)生主體地位，在行動導(dǎo)向角度下在技工學(xué)校所開展的英語教學(xué)活動，相比傳統(tǒng)教學(xué)手段更加尊重學(xué)生的主體地位，使其成為課堂參與者而不是被動者。同時，還能讓學(xué)生從中感知到學(xué)習樂趣，進而增強學(xué)生終身學(xué)習意識。

二、行動導(dǎo)向角度下技工學(xué)校英語教學(xué)策略

（一）打造優(yōu)質(zhì)實踐環(huán)境

技工學(xué)校英語教師應(yīng)適當為學(xué)生提供充分的實訓(xùn)機會，以便學(xué)生能夠在今后解決實際問題時靈活運用英語知識。同時，還應(yīng)為學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在輕松的課堂上降低學(xué)習緊張感，由此保持良好的狀態(tài)參與到教學(xué)活動中。

例如在機械類專業(yè)英語教學(xué)中，教師講授“Smoking and Health”課程時，教師可采用“情景再現(xiàn)”的方式，讓學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容利用英語還原文中對話，并從中了解吸煙的真正危害，然后教師還可進行一個小調(diào)查，詢問學(xué)生自己身邊吸煙人群的數(shù)量，并提出自己對吸煙的見解。同時，教師在這期間應(yīng)做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在了解吸煙的嚴重性的基礎(chǔ)上使其形成正確的認知，這樣可避免學(xué)生出現(xiàn)不良生活習慣。另外，教師還可就不同國家吸煙者的特點展開調(diào)查，之后再對其身體健康狀況予以分析，或者在多媒體設(shè)備上為學(xué)生放映吸煙者肺部照片，進而引起學(xué)生對吸煙危害的重視度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

技工學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生多半是為企業(yè)提供復(fù)合型人才。因此，在行動導(dǎo)向基礎(chǔ)上對其開展英語教學(xué)活動時應(yīng)當注重學(xué)生綜合能力的提高，使其能夠在后續(xù)進入到工作崗位后為企業(yè)發(fā)展帶來重要助力。例如在某技工學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)中，由于他們所學(xué)習的英語知識將應(yīng)用于外貿(mào)企業(yè)與英語語言類崗位中，故而要求他們不但能夠具備較強的商貿(mào)溝通能力，而且還應(yīng)當掌握靈活運用英語完成交易任務(wù)的能力。

教師在實際教學(xué)中可采用“校企合作”的教學(xué)模式，讓學(xué)生有機會接觸到真正的實踐空間。與此同時，還應(yīng)對學(xué)生翻譯能力予以重視。由于商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有一部分將進入到英語文秘及外賓接待等崗位上，此時他們將充當企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與客戶的交流橋梁，一旦不具備較為突出的綜合能力，將影響個人發(fā)展，甚至會對企業(yè)帶來經(jīng)濟損失。因此，教師可利用“小組合作法”或者“角色演練法”，讓學(xué)生能夠從中積累更多實用知識。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

教師在應(yīng)用行動導(dǎo)向法開展技工學(xué)校英語教學(xué)活動時，應(yīng)當在課堂上采用新穎的教學(xué)方法喚起學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，這樣才能有效提高教學(xué)水平。首先，教師應(yīng)在課堂上鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言，并勇于表達內(nèi)心真實的想法。尤其在鍛煉學(xué)生聽說能力時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開口表達，通過不斷訓(xùn)練增強英語交流能力;其次，教師還應(yīng)對技工學(xué)校學(xué)生進行耐心指導(dǎo)，因其英語基礎(chǔ)較為薄弱。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生重新樹立自信心;最后，教師可根據(jù)專業(yè)與英語內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)設(shè)置“趣味活動”，便于學(xué)生能在活動中增強自身對英語的感知力。

例如在講解“Population Control”課程時，教師可根據(jù)航空地勤專業(yè)的學(xué)生專業(yè)特色與文章內(nèi)容進行有效融合，由于地勤工作者需要高效熱心的為客戶提供各項服務(wù)包括訂票、解答疑惑等，且有時會遇到外國友人詢問相關(guān)信息，此時要求地勤人員應(yīng)借助國際通用語言予以幫助。故而教師可以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生對各個航班的人口進行調(diào)查，這種依據(jù)本專業(yè)特征的教學(xué)方法更易引起學(xué)生對英語知識的探究欲望[2]。

（四）充分引入高新技術(shù)

教師在技工學(xué)校英語教學(xué)中還需要充分引入高新技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習環(huán)境，以便他們能夠在課堂上掌握更多英語技巧，也能使其產(chǎn)生強烈的探索興趣。

以“Zheng He and Columbus”為例，教師可在課堂上充分利用“VR技術(shù)”或“3D技術(shù)”為學(xué)生播放“鄭和1405”以及“鄭和下西洋”等英文電影片段，這樣既能讓學(xué)生學(xué)習純正的英文發(fā)音，又能對文章所述內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。

教師還應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的不同組織學(xué)生外出參加對應(yīng)的課外活動。例如針對廚師專業(yè)的學(xué)生，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到野外參加“水果沙拉”制作活動，并引導(dǎo)學(xué)生運用英語表述制作流程與方法等。

結(jié)論：綜上所述，行動導(dǎo)向法在技工學(xué)校英語教學(xué)中的確發(fā)揮著重要作用，且有助于提高教學(xué)效率。所以，技工學(xué)校英語教師應(yīng)從優(yōu)質(zhì)實踐環(huán)境、學(xué)生綜合能力、學(xué)生學(xué)習興趣、引入高新技術(shù)等方面著手，確保技工學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時也能增加對英語學(xué)科知識的深度理解，從而為其生活與工作帶來重要助力。

參考文獻：

[1]張翔.行動導(dǎo)向角度下技工學(xué)校英語教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2019（22）：23.

[2]李中.行動導(dǎo)向下技工英語教學(xué)的創(chuàng)新實踐[J].課程教育研究，2018（14）：111-112.